5° año química

 Buenos días chicos! Lo necesario para el jueves entrante ya fue posteado el día 23 de marzo en este blog

4° año salud

 Buenos días chicos!

El día viernes, haremos un cuadro comparativo usando el texto de paradigmas.

El cuadro debe contar con los siguientes ítems:

CONCEPTO DE ENFERMEDAD

DESCUBRIMIENTOS CIENTÍFICOS IMPORTANTES

APLICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN LAS CIENCIAS MÉDICAS

A posteriori de esta tarea ya debemos contar con el libro, pues sera necesario para las tareas siguientes. Recuerden tener las tareas en la carpeta y disponibles para poder revisarlas en caso necesario. El material accesorio que pueden consultar en caso necesario es el siguiente: Historia de la medina

4° año biología

 Buenos días chicos!

La tarea que hicimos el día 27 se discutirá el día 3 de abril. Por favor llévenla hecha y terminada, porque pondremos calificación a medida que vayamos discutiéndola

3° año construcción

 Buenos días chicos! La tarea ya fue posteada el día 23 de marzo.

2° año construcción

 Buenos días chicos!

Hasta el día de hoy y por circunstancias meteorológicas, los cuatro trabajos encomendados hasta la fecha no se han podido discutir. Han sido 4 trabajos, sin uso del libro, que deberían haberse debatido. No obstante y como hemos acordado, este miércoles recibiré los últimos trabajos número 4 ( el que se posteo la semana pasada) y no otros, pues sino nos atrasamos muchísimo.

Mientras se realizan esas entregas y yo entrego trabajos corregidos, ustedes en clase, estarán trabajando la siguiente actividad:

Indica las opciones correctas

1) La cultura es:

a) Saber mucho sobre un tema

b) Saber mucho de varios temas

c) Los modos de vida de una sociedad en un momento determinado

d) Los valores y principios que comparte una sociedad.

2) La cultura de un grupo incluye:

a) Su modo de vestir

b) Sus modelos de trabajo

c) Sus ceremonias religiosas

d) Sus presidentes

e) Sus costumbres matrimoniales

f) Sus pueblos constituyentes

g) Sus pueblos originarios

h) Sus tradiciones familiares

i) Sus estructuras familiares

j) La vida familiar

3) Una sociedad es: (selecciona sólo una opción)

a) Un grupo de personas que conviven en el mismo lugar

b) Un grupo de personas que comparten una cultura

c) Un grupo de personas que conviven en el mismo lugar, al mismo tiempo y que comparten ciertas reglas comunes

d) Ninguna es correcta

4) Una cultura necesita de una sociedad porque:

a) Es entre varias personas que se crea el lenguaje

b) Es dentro de la sociedad que se crean los bienes de consumo y se consumen (Bienes de consumo son aquellas cosas que los individuos producen para vendérselas a otros)

c) Es dentro de la sociedad donde se crean los símbolos patrios

d) Es dentro de una sociedad donde se crean las tradiciones y costumbres

5) Las comunidades subculturales son: (selecciona sólo una opción)

a) Aquéllas que viven aisladas del resto de la sociedad

b) Aquellas que conviven dentro de nuestra sociedad

c) Aquellas que están presentes en todas las sociedades

d) Ninguna es correcta

6) Uno de los grandes enemigos de las culturas es el etnocentrismo que es:

a) Juzgar a otras culturas con los criterios de mi propia cultura

b) Segregar a otras culturas por pensar que la mía es la mejor

c) Considerar que todas las culturas tienen la misma validez

d) Considerar que todas las culturas son inválidas excepto la mía.

7) Los elementos de la cultura son:

a) Los valores

b) Las normas y sanciones

c) El territorio

d) El idioma

e) El tipo de casas en las que vivimos

f) Los símbolos

g) La tecnología que compartimos

8) Piensa y ejemplifica  3 elementos de tu cultura global ( argentina) y 3 tu cultura personal ( tradiciones o costumbres de tu familia y sólo de ella). ¨Por ejemplo: global- Tomar mate, personal- festejar año nuevo siempre con amigos

5° año química

 Hola chicos!

Como ya anticipamos en clase, a partir del día 4 de abril, estaremos trabajando con las fotocopias que he dejado en lo de Marga. Por favor, encárguenlas para que ella pueda tenerlas listas para ese día. En clase trabajaremos con ellas y "rellenando" aquellos contenidos que quizá no tengan afianzados de físico química. No se olviden de estudiar porque volveré a evaluar oralmente los contenidos que hemos dado en clase. Si no estoy conforme con lo que evalúo deberé tomar un escrito ( evitemos llegar a eso)

4° año salud

 Hola chicos! Este viernes no tenemos clases, de modo que el sábado entrante les dejaré la nueva tarea que debemos hacer

4° año biología

 Hola chicos!

El miércoles 27 continuaremos trabajando los aspectos fisiológicos de la vida.

Ya he posteado anteriormente el tema (niveles de organización de la materia) que había comenzado a explicar y del que faltan los ejemplos que daremos este miércoles.

Para este miércoles 27, deberíamos ya haber terminado con fisiología, de modo que les dejo acá la tarea para que la hagamos en clase:

TAREA

• Elabora un resumen de los elementos principales que aporta este video
• Investiga qué es la homeostasis y qué tipos de homeostasis podemos encontrar en la biología
• Investiga qué es el líquido extracelular
• Órganos y funciones

3° año construcción

 Hola chicos! Nuestra próxima clase será el 3 de abril. Pueden en estas semanas reforzar la tarea de redes y agregarle más contenido. Esa tarea será discutida en clase y sus objetivos principales son:

• Ver cómo impactan las redes sociales en nuestras vidas
• Ver qué contenidos quieren vendernos las redes sociales.

Para más contexto de lo que queremos encontrar, les dejo esta charla TED

2° año construcción

 Buenos días chicos!

El día miércoles 27 estaremos trabajando en clase, estaremos trabajado el cuarto trabajo práctico. Esto significa que ya deben tener listo para esa entonces, los tres trabajos anteriores, completos, y si hay algún punto que no han comprendido les daré una media hora para hacerlo en clase. El resto que ya ha entregado todos sus trabajos prácticos, pueden descansar de tareas esta semana.

Acá les dejo la tarea que haremos en clase.

https://concepto.de/cultura/

COMO AÚN NO TENEMOS EL LIBRO, EN LA MAYORÍA DE LOS CASOS, USAREMOS ESTE LINK PARA HACER LA TAREA, EN CLASE. SI NO TENÉS DATOS EN EL CELULAR, POR FAVOR, BUSCA EL MODO DE IMPRIMIR EL TEXTO, O COPIARLO PARA TENERLO A MANO A LA HORA DE HACER LA TAREA.

Cultura

1. ¿Qué es la cultura?

2. ¿Cómo podemos categorizar las formas de cultura?

3. ¿Cuáles son los elementos básicos de una cultura?

4. Recuerdas que dijimos ya que cada cultura da diferente valor a los principios. ¿Tendrías una explicación para este proceso? SE EXPLICA EN CLASE

5. No existe continente al que la cultura europea no haya llegado y en algunos casos, ha impuesto su cultura. Dame dos ejemplos de este proceso

6. Usando los dos ejemplos del caso anterior, explícame cómo considerás vos que tal proceso pudo llevarse a cabo.

7. ¿Qué son las culturas “dominantes”?  explícame

8. ¿Cómo considerás que las culturas dominantes se hacen dominantes?

9. ¿Existe alguna cultura dominante en este momento? Explica y fundamenta tu opinión

5° año química

 Hola chicos!

En el transcurso de esta semana voy a consolidar el programa de estudias que en breve les voy a subir al blog. Los siguientes son los contenidos mínimos que necesitamos para comenzar a construir el conocimiento y que son obligatorios;

De momento sólo resta decirles que los contenidos vistos hasta ahora fueron:

Estructura atómica

Distribución electrónica

Tabla periódica asociada a la distribución electrónica.

Concepto de elemento químico

Electronegatividad de Pauling

Uniones covalentes e iónicas.

RECUERDEN QUE EN CADA CLASE SE TOMARÁ ORAL CON CALIFICACIÓN. LAS PERSONAS QUE RECIÉN INGRESAN DEBERÁN PONERSE AL TANTO DE LO REPASADO.

TAREAS PARA EL JUEVES 21:

• Averiguar la diferencia de electronegatividades para decidir el tipo de unión química
• Traer escrita en la carpeta las características de las uniones iónicas y covalentes}
• Estudiar lo visto hasta ese jueves

4° año salud

 Hola chicos, acá les dejo el programa de la materia y la portada del libro

UNIDAD 1: SALUD

Conceptualizaciones sobre salud. Paradigmas históricos. Medicina tradicional y popular. Rol del estado en la atención sanitaria. El sistema sanitario argentino Las noxas, perfusión y modos de prevención: Componentes, programas y proyectos para la atención de la salud. Concepto de prevención y niveles de prevención primario, secundario y terciario

UNIDAD 2: ADOLESCENCIA

Características del adolescente: físicas, psíquicas, culturales y sociales. La salud mental en el adolescente: stress, depresión, tiempo libre, violencia, suicidio, factores de riesgo y contención en el adolescente.

La sexualidad en el adolescente: embarazo adolescente, pareja y proyecto de familia

UNIDAD 3: SEXUALIDAD

Aparatos reproductores femenino y masculino: aspectos biológicos y funcionamiento, el ciclo menstrual, embarazo y parto. Métodos anticonceptivos y conceptivos. Enfermedades de transmisión sexual: SIDA, sífilis, blenorragia, hepatitis y otras. Parto y postparto. Aborto

UNIDAD 4: PROBLEMÁTICAS SANITARIAS EN LA ADOLESCENCIA

Estereotipos culturales y salud mental en la adolescencia. Dependencia: psicología de la dependencia. Uso y abuso de sustancias. Tipos de drogas y formas de uso.

Como conversamos en clases, les dejo el texto que se trabajará el viernes entrante, con la tarea asociada que haremos en clase para que puedan hacer las consultas. PARADIGMAS Y EL CONCEPTO DE SALUD Se denomina paradigma al conjunto de ideas que caracterizan a una época y a sus pensadores, quienes difícilmente escapan a la filosofía existente. La dificultad de pensar más allá del paradigma impuesto por la sociedad o la comunidad dentro de la cual desarrollamos nuestros pensamientos, es decir no dejarse influenciar por las ideas de una época es sumamente difícil y pocas personas lo logran, a esas personas se las denomina genios. ¿No te parece extraño que los genios surjan en determinados momentos y en otros no? Quizá se deba a que en los momentos en que está por cambiar el paradigma se abre una brecha en el pensamiento de la humanidad y aquellas personas aptas para el desarrollo de una nueva idea, la postulan ganándose así el título de genios. Los paradigmas, por otro lado, pueden ser pequeños y restringidos a una zona geográfica o bien pueden ser mundiales. Por ejemplo las categorizaciones que hacen los adolescentes de las tribus urbanas (emos, rolingas, etc.) corresponde a paradigmas propios de su época y lugar geográfico: es impensable que en Irak, por ejemplo se presente las mismas categorizaciones que realiza un adolescente argentino. Observando los nombres de las tribus queda en claro que se trata de nombres no castellanos e influidos por otras culturas y por lo tanto otros paradigmas. De acuerdo con Kuhn, todo paradigma es reemplazado por otro a lo largo de la historia y generalmente ese reemplazo tiene relación con la serie de descubrimientos e inventos que hacen que el paradigma que existe no pueda responder a las novedades que se plantean. Por ejemplo en algún momento el grupo musical Rolling Stones dejará de existir y de a poco sus seguidores también lo harán. Otro grupo o tendencia surgirá en su reemplazo asociando a aquellas personas que por gustos o filosofías formaban la tribu de los rollingas. Al desaparecer el paradigma desaparecen sus seguidores y el mismo es rápidamente reemplazado por una nueva forma de pensar, con su propio diseño de ideas, descubrimientos y objetivos. En Ciencias los paradigmas científicos son: 1) Grecorromano 2) Cristiano 3) Mecanicista-positivista 4) Moderno 5) Postmoderno PARADIGMA GRECORROMANO Importante: este paradigma incluye a los descubrimientos y avances científicos de los persas, árabes y otros pueblos antiguos. Es el paradigma en el que surgen las Ciencias y las Tecnologías que se dispersan en el Occidente. En materia científica se propusieron numerosos modelos con el objetivo de aproximarse a la “verdad” y lograr leyes universales aplicables a cualquier circunstancia de la realidad. Rápidamente los científicos descubrieron que la realidad presenta una diversidad que no se somete a leyes generales. De allí resultó la madre de las Ciencias como lo es la Filosofía. Finalmente y hacia fines del período de este paradigma el sistema utilizado para el análisis científico acabó siendo el hipotético-deductivo que se utiliza actualmente. La medicina continuaba siendo una actividad más que nada tradicional y sólo llega al terreno científico en el paradigma mecanicista-positivista. Entre tanto la actividad medicinal continuaba utilizando las plantas y animales de la región, con fines curativos, mientras que el conocimiento era transferido generación tras generación. En materia médica si bien los griegos lograron grandes avances, son los árabes los que logran aproximarse a una idea científica de la medicina y los grandes médicos de la época fueron generalmente árabes. También cabe destacar la introducción del concepto de limpieza corporal y de las casas propuestas por los egipcios, principalmente, que hicieron de la perfumería un arte. Luego este conocimiento fue transferido a otros pueblos de desierto como los judíos y árabes. En algunas culturas y dentro de este paradigma, la salud era una mala o buena relación con las divinidades y en algunos casos con las fuerzas naturales. En cualquiera de ellos el curandero conocía a su paciente y a sus parientes cercanos y de ese modo se constituía en el sanador de confianza. La salud estaba en sus manos, pero al mismo tiempo contaba con la ayuda de aquello que había funcionado como remedio entre las familias que conocía. La salud no adquiere, sino hasta mucho después, un carácter científico y por ello la medicina era “el arte de curar”. Sin embargo, es de destacar que fue gracias a los griegos que se introdujo el concepto de deporte y mente sana en cuerpo sano, siendo ellos los creadores de las Olimpíadas. Este concepto de salud asociado al deporte no se retomó sino hasta bien avanzado el paradigma positivista mecanicista. No fue sino hasta que se generaron los primeros centros urbanos que se hizo necesaria la arquitectura dentro de la salud. En esto fueron particularmente exitosos los romanos quienes diseñaron ciudades pavimentadas, acueductos y servicios para aguas cloacales que quedaron diseminadas por toda Europa durante su imperio. También tomaron de los pueblos de desierto el hábito del baño, que se hacía púbicamente, en todo sentido, de ese modo las casas romanas no tenían baño real. Esos menesteres se llevaban a cabo en el baño público. Aunque parezca extraño estos hábitos quedaron en desuso durante la Edad Media, es decir en el paradigma Cristiano. PARADIGMA CRISTIANO Es el paradigma que toma elementos del filósofo Aristóteles para que las Ciencias prosperen dentro del ámbito de la Iglesia. El poder económico de la Iglesia Católica dependía de que las ideas de los fieles, es decir de todos aquellos que continuaron yendo a misa cotidianamente, fuesen focalizados en una única divinidad. En ese contexto se formo la primera idea revolucionaria de la humanidad y que puso en grave riesgo el paradigma cristiano: Copérnico afirmo que la Tierra no era el centro del Universo y equivocadamente sostuvo que el Sol lo era. Hoy sabemos que nuestro Sol tampoco es el centro del Universo. Decir eso equivalía a decir que la Tierra no era creación especial de Dios sino que era un planeta más dentro del Sistema Solar. Por ese motivo Copérnico murió a manos de la Santa Inquisición. En cuanto a la medicina durante este periodo comenzaron los primeros estudios de Anatomía humana derivados de los estudios que efectuaban los artistas plásticos de la época quienes se concentraron durante buena parte del Renacimiento en el cuerpo humano. Ejemplo de ello lo constituye Leonardo Da Vinci quien simultáneamente que dibujaba y pintaba, estudiaba la Anatomía de cadáveres en busca de una perfección para sus diseños. Los médicos de importancia trabajaban para los nobles y tenían la oportunidad así de intercambiar información puesto que era habitual la práctica de visitarse entre reyes y príncipes acompañados de sus médicos lo que incrementaba sus conocimientos y habilidades de los médicos de la época. La salud tenia relación con el medio ambiente y hacia fines de este periodo se había abandonado la idea de que esta tuviera relación con Dios; para aquel entonces se hablaba de Malos Aires y de Buenos Aires, como los principales causantes de la salud o enfermedad. Las ciudades carecían de cloacas, pozos sépticos y los desperdicios de los habitantes se tiraban a la calle. No existía recolección de residuos y se dependía del agua de lluvia para la limpieza de las calles. No es de extrañar que en Europa se atravesaran no menos de 3 pestes epidémicas durante este periodo, de los cuales solo se salvaban los campesinos cuyos sistemas sanitarios eran más prolijos que los de las ciudades. De aquella época proviene el concepto de Contagio, que luego salvaría la vida de las personas y a la que la iglesia se opuso: nadie en la gracia de Dios, podía contagiarse de ninguna peste, si lo hacia era porque no cumplía con los deberes que la iglesia indicaba. Tal situación condujo a numerosas muertes pero hacia fines de este periodo la Iglesia admitió el concepto de contagio. También para esta época comienza a establecerse la vinculación entre anatomía y medicina, con personajes tales como Leonardo Da Vinci, ampliándose el campo científico de esa disciplina. Aquellas personas, hombres en general, capaces de manejar navajas y otros elementos cortantes, tales como barberos, peluqueros, carniceros, pescadores, eran también cirujanos sin licencia médica, extraían dientes y efectuaban amputaciones y ablaciones. Los médicos de finales de siglos XVII se dedicaban a efectuar curaciones recetando medicaciones. PARADIGMA POSITIVISTA-MECANICISTA: Este es el paradigma de la ciencia tal y como la conocemos. En él se desarrollan casi todas las especialidades médicas como por ejemplo la obstetricia, traumatología, clínica, odontología, pero en cualquiera de los casos, la relación medico-paciente era la que se podía tener entre un mecánico y la maquinaria que debía arreglar: los médicos se asumían a si mismos como aquellas personas de mente superior capaces de arreglar un cuerpo de aquellos de mente inferior. Es la época, también, en que la revolución industrial llevo a la gente a las ciudades y no era de extrañar ver niños trabajando en las minas, mendigando o en trabajos poco rentables; la escuela no era obligatoria y los pocos que sabían leer eran acaudalados. El racismo era cotidiano y los médicos, entre otros profesionales, trataban en forma diferente a negros, indios y blancos, entendiéndose por ejemplo que el negro podía no ser tratado médicamente por considerárseles no personas. Los niños recibían tratos de acuerdo a su nivel económico y en definitiva si bien la cantidad de médicos aumentó notablemente no todos tenían la oportunidad de hacerse atender y muchos menos de acceder a la medicación. La relación con el paciente se volvió tan impersonal en busca de que los médicos fuesen lo más objetivos posible. A mediados de este paradigma se descubre el origen de las enfermedades infecciosas que acompañó al invento del microscopio. De allí se supo que las enfermedades, epidemias y algunos trastornos que antes eran adjudicados a la falta de religión, en realidad eran microorganismos que producían ataques al cuerpo a nivel microscópico. Que la comunidad científica creyera en esta posibilidad y que comenzara el estudio de sustancias capaces de eliminar a los microorganismos tardó un tiempo porque había que convencer tanto a los médicos como a la población en general, que aquello que no veían era también peligroso y que hasta el aire podía ser contaminante del cuerpo. Tales profesionales que invirtieron años de su vida en tratar de convencer a sus colegas fueron también quienes lograron las curas de las enfermedades: un medicamento debe cumplir el doble propósito de eliminar el mal y al mismo tiempo no enfermar al cuerpo. Por ejemplo el mercurio-cromo, líquido que se utilizaba para desinfectar heridas contiene mercurio que acorde a lo que ahora sabemos es tóxico y acumulativo en el cuerpo. No es sino hasta el descubrimiento de los antibióticos que se logró el objetivo de no dañar irremediablemente al cuerpo. En resumen, aunque este período cuenta con los mayores avances científicos no cuenta con la mejor medicina a causa de las relaciones desiguales de las sociedades, del racismo, de los medicamentos tóxicos que se probaban sobre las personas sin que hubiese análisis clínicos que respaldaran al medicamento y en definitiva la salud era para unos pocos. PARADIGMA MODERNO Es el paradigma caracterizado por dos cuestiones fundamentales: el descubrimiento y desarrollo de los antibióticos y comienzo del estudio de vacunas y el desarrollo de las especialidades médicas nuevas tales como la cirugía. La penicilina, el primer antibiótico conocido salvó numerosas vidas especialmente durante las guerras cuando los médicos de campaña, es decir aquéllos que operaban en batalla desarrollaron la anestesiología, instrumental quirúrgico poniendo a punto el uso de los antibióticos y antisépticos. La industria farmacéutica progresó en forma rápida especialmente en Alemania de donde hasta hoy en día provienen la mayoría de nuestros medicamentos. Simultáneamente a la especialidad química se desarrolla una nueva ciencia que acompañó a la Medicina, llamada Biología y que es responsable, entre otras cosas, del estudio de los microorganismos y sus modos de transmisión. En este período la Biología desarrolla un área que años después, es decir actualmente se transformará en la Medicina más importante que existe y que es la Genética. En este período se descubre también los efectos que produce la radiación nuclear y de otros tipos sobre las células humanas. La enorme actividad tecnológica produjo en la postguerra una contaminación tan grande que los sistemas sanitarios tuvieron que aceptar que no bastaba con curar un cierto órgano sino que cada individuo era sujeto de numerosas afecciones, muchas de ellas relacionadas con su medio ambiente. También durante este período surge la importancia de los aspectos psíquicos del individuo: psiquiatría, psicología, psicopedagogía, etc. Que convierten a la medicina de acuerdo a la siguiente secuencia: De esta época datan las drogas denominadas psicofármacos, drogas que producen alteraciones al sistema nervioso, con mayor o menor nivel de adicción. Si bien los psicofármacos siempre estuvieron presentes, en este período se hacen artificialmente y otras nuevas se consiguen sin extraerlas de la naturaleza, por ejemplo la cocaína, tiene su origen en la planta de coca mientras que el LSD está sintetizado en laboratorios, al igual que el popper y el éxtasis. El problema de la drogadicción masiva se debió en parte a los veteranos de guerra y a la ignorancia que existía con respecto a los efectos a largo plazo de los opiáceos. Muchos veteranos de guerra eran medicados luego de una cirugía con una sustancia llamada morfina, un derivado de4 la planta llamada opio y que produce una enorme variedad de anestésicos que incluso se continúan usando ahora en casos de cáncer. Bajo ciertas dosis el cuerpo responde al opiáceo produciendo dependencia. No era infrecuente en Europa y Estados Unidos encontrar excombatientes drogadictos morfinómanos. Según algunas investigaciones recientes, durante la guerra fría los servicios de inteligencia de varios países utilizaron drogas como estudios para torturas o para generar dependencias especialmente en la CIA. Bajo tal circunstancia el concepto de salud seguía modificándose porque ya no sólo es importante el ambiente y la psiquis del individuo sino que también se empezó a pesar las drogas que éste consumía que en aquél tiempo no eran consideradas dañinas. PARADIGMA POSTMODERNO Técnicamente se trata de nuestra época. Según algunos autores comienza hacia 1970 y según otros hacia 1990. En cualquiera de los casos el paradigma se caracteriza por los siguientes rasgos: · Ausencia de ideologías · La velocidad del avance científico y tecnológico produce velocidad en el cambio de opiniones: lo que es válido hoy puede no serlo mañana. · Los llamados códigos que incluyen el lenguaje hablado tienen un doble sentido: por un lado la globalización produce el efecto de generar códigos con personas de lugares lejanos y por el otro el código de los grupos con los que me asocio se hacen cada vez más cerrados. · Los grupos generan valores diferenciales y diferenciados de otros grupos. Los valores pasan a ser algo relativo, una contraposición a los paradigmas anteriores en los que los valores tanto buenos como malos eran compartidos por la gran mayoría de las personas. Este proceso se denomina vaciamiento de valores · Las diferencias sociales se agudizaron con la desaparición de la llamada clase media o clase productiva, generando que los valores de dicha clase corran el riesgo de perderse (Filmus, 1990). Dentro de este contexto se hizo importante destacar, a lo ya incluido en el paradigma previo, se sumó en el concepto de salud al aspecto social que antes, a causa de la compartición de códigos generales no era necesario agregar, actualmente es una de las dimensiones más importantes del tema sanitario. Uno de los elementos claves que surgieron durante este período fueron los derechos de la mujer y del niño que hasta no hace mucho no eran respetados. Esto hizo que las especialidades médicas vinculadas con ellos enfatizaran más su rol dentro de la formación sanitaria de los individuos. Los niños y las mujeres fueron entonces sujeto de derecho. INDICA EL PARADIGMA AL QUE PERTENECE LA SIGUIENTE FRASE O ACONTECIMIENTO. UNA MISMA FRASE PUEDE PRESENTARSE EN VARIOS PARADIGMAS 1. Los niños adquieren derechos 2. Las energías nucleares son útiles para la medicina 3. Los médicos no necesitan lavarse las manos entre paciente y paciente 4. La salud depende de las divinidades 5. La salud es obra de Dios 6. Si Afrodita te tiene celos jamás conseguirás marido. 7. Las enfermedades se curan en los buenos aires. 8. La peste negra es el castigo enviado por Dios para lavar nuestros pecados. 9. Instalación de los primeros centros de salud 10. Las vacunas previenen todo tipo de enfermedades 11. La Tierra es plana 12. El centro del Universo es la Tierra 13. La política es para que los políticos se llenen los bolsillos 14. Existen seres humanos inferiores y seres humanos superiores 15. Los niños no deben trabajar 16. Si Poseidón te odia no podrás viajar por mar jamás 17. La culpa de las enfermedades es de los malos aires 18. La peste negra es el castigo enviado por Dios para lavar nuestros pecados 19. Se efectúan aplicaciones tecnológicas a la salud 20. Se instalan los primeros centros de salud 21. Descubrimiento de los antibióticos 22. Invención del microscopio 23. La salud depende de las divinidades 24. La salud es obra de Dios 25. La mejor forma de curar es a través de las hierbas 26. La contaminación ambiental afecta nuestra salud 27. Los niños deben trabajar para contribuir a la economía familiar 28. Los médicos son seres superiores 29. El barbero saca dientes 30. Se utiliza la energía nuclear para el cáncer

4° año biología

 Hola chicos! Como sabrán el miércoles pasado sólo concurrieron a biología 3 personas, de modo que no hemos avanzado en los contenidos.

Antes de establecer lo que haremos esta clase del miércoles, les dejo el programa de la materia y la foto del libro

 Unidad 1. Niveles de organización de la materia viva.Del átomo al ecosistema. Los sistemas del cuerpo humano y sus funciones principales: nutrición, movimiento, coordinación, reproducción.

 Unidad 2: Metabolismo celular. Las células como sistemas abiertos. Transformaciones de materia y energía en los sistemas vivos. Las uniones químicas como forma de almacenamiento y entrega de energía. Concepto de alimento y nutriente. Papel de las enzimas en los procesos metabólicos. Las enzimas como catalizadores biológicos.  Modelos de acción enzimática. Principales procesos de obtención y aprovechamiento de la energía química. Alimentación, fotosíntesis y respiración. Estructuras celulares implicadas. Procesos alternativos del metabolismo energético: quimiosíntesis y  fermentación. Biotecnología.

Unidad 3: Energía y materia en los ecosistemas. Los ecosistemas como sistemas abiertos. Concepto de homeostasis aplicado a los ecosistemas. Ciclos de la materia y flujos de energía en los ecosistemas. Eficiencia energética de los ecosistemas. Producción primaria y biomasa. Concepto de productividad. La productividad en diferentes biomas. Dinámica de los ecosistemas. Cambios en los ecosistemas desde el punto de vista energético. Etapas serales y clímax en diferentes biomas. Agroecosistemas. Características de los parámetros que miden la eficiencia energética y consecuencias de su maximización para fines productivos. Impactos ambientales derivados. La ecología a debate: ecología científica y ecología política; continuidades y rupturas. Las posturas ecologistas y sus propuestas de modelos alternativos para la producción y el consumo.

Relaciones interpoblacionales e intrapoblacionales en el ecosistema. Estrategias adaptativas. Ecorregiones argentinas.

Para el siguiente análisis que vamos a hacer en clase, necesitamos entender el siguiente video:

Con este material discutiremos en clase más ejemplos y más procesos de importancia biológica.

3° año construcción

 Buenos días chicos! El jueves 14 estuvimos trabajando la tarea que dejé en el blog el día 11 de marzo.

El jueves 21 procederemos a su corrección entre todos y con ese contenido ya repasado procederemos a ingresar a la unidad 1 de nuestro programa, a través de la siguiente actividad.

INVESTIGA:

1. qué es una red social

2. qué redes sociales son las más frecuentemente usadas

3. qué propósito tiene cada red de las mencionadas en el punto 2

4. qué antigüedad  tiene cada una de ellas

5. De qué país son originarias

6. Qué proporción de publicidad contiene cada una ( esto puedes hacerlo fijándote directamente desde tu celular)

7. La publicidad que observas parece dirigida a vos o es más bien genérica? Fundamenta tu análisis

2° año construcción

 Buenos días chicos!

El miércoles 13,  estuvieron ausentes varios estudiantes. La tarea que dejé en la semana acerca de detalles de las opiniones de cada uno, se llevó a cabo en clase y se entregó, de modo que para el miércoles 20 todos los ausentes del día 13 deberán tenerla hecha para entregar.

Como nos quedó tiempo se hizo además una tarea adelantada, consistente en lo siguiente:

1. Tomamos como referencia el siguiente cuadro

2. Completamos el siguiente texto utilizando el cuadro ( Éste texto deberá estar en la carpeta completo)

Mi identidad no tiene una sola faceta, sino al menos 4 que son la identidad contenida en el ADN de una persona y se llama identidad ______________________, la identidad que depende de su lugar de nacimiento es la identidad __________________________, la identidad que depende de mi subjetividad que es mi forma de ______, __________ y _________________. Por última mi identidad _____________________ que depende de mi proceso de socialización. Este proceso utiliza instituciones como _______________, ___________________, _____________________ y __________________ para inculcarme principios, _____________________, _____________________, y ___________________.

Mi subjetividad, por otro lado, depende de la ______________________ y el _________________________ de los eventos históricos y mis propias experiencias. Lo que yo conserve en mi memoria influirá en mi identidad, determinando a qué lugar del mundo pertenezco y cuáles eventos están o no asociados a mí. Sin embargo, el proceso de socialización que permite la creación de mi identidad puede privarme o no saber,  acerca de determinados eventos de mi historia personal o regional y no ayudar en mi proceso de identidad. En esta circunstancia nos ayuda saber que tenemos una identidad argentina que tiene rasgos __________________ con otros habitantes de nuestro país, como lo son los ___________________________ __________________ y la ________________, y rasgos ____ _______________________ que se deben a la ___________________________ ___________________ debido a  la __________________________ y a los _______________________ ________________________.

Esa identidad argentina queda incluida dentro de una identidad regional ____________________________ porque tenemos un pasado __________________ _______________, como por ejemplo los ____________________ ___________________ que están presentes en el pasado de toda nuestra región.

Por lo tanto y resumiendo: mi identidad está formada por varios aspectos que son ___________________, ___________________________, _________________________, y _____________________. Mi identidad colectiva depende de mi proceso de _________________________, constituido por ____________, _________________, _________________________, _________________ que determinarán no sólo qué principios y valores tengo sino también lo que recuerdo y lo que olvido que a su vez incide sobre mi identidad __________________________, que a su vez pertenece a una identidad _________________________ a la que nos une un pasado histórico.

HAY PERSONAS QUE YA HAN COMPLETADO ESTE CUADRO Y LO HAN ENTREGADO.

EN LA CLASE DEL DÍA 20, USTEDES DEBERÁN FINALIZAR ESTA TAREA, PARA PROCEDER A SU CORRECCIÓN EN CLASE. PARA ELLO CONTARÁN SÓLO CON MEDIA HORA PARA FINALIZAR

Tomando en cuenta el trabajo anterior, en clase se llevará a cabo el siguiente cuestionario:

IDENTIDAD

1. ¿Qué es la identidad?
2. ¿Qué tipos de identidad trabajamos en clase?
3. ¿Qué significa subjetividad?
4. ¿Qué es el proceso de socialización?
5. ¿Quiénes intervienen en el proceso de socialización?
6. ¿Qué aspectos de nuestra cultura nos enseñan durante el proceso de socialización?
7. ¿Por qué decimos que el proceso de socialización determina la memoria y el olvido?
8. ¿Qué significa tener identidad argentina?
9. ¿Qué significa identidad latinoamericana?
10. Diferencia los siguientes términos: país, pueblo, nación y sociedad. Explícalos de acurdo a loque vos conocés

3° año construcción

 Hola chicos! Les dejo algunos elementos importantes para la cursada.

PROGRAMA DE ESTUDIOS

Unidad 1:Comunicación y sociedad

Relaciones sociales y ciudadanía. Teorías de la comunicación. Medios de comunicación y manejo de la información. Redes sociales y el derecho a la información.

Unidad 2: Sexo y género

Conceptos generales: el muñeco de jengibre. La sexualidad en la adolescencia. El cuidado del cuerpo y de la salud sexual. Representaciones colectivas de sexo y género. El patriarcado y la opresión de las mujeres. Violencia de género.

Unidad 3: Trabajo y sociedad

Conceptos de trabajo y ocio. El capitalismo y el trabajo. Los derechos laborales. Cambios en la producción y el impacto en el mercado laboral. Desigualdad laboral. Inserción laboral. El artículo 14 bis.

Unidad 4 : Formación del Estado Nacional.

Conformación del territorio. Formación del Estado y Constitución Nacional. Modelos de Estado y política. Fragmentación social. Neoliberalismo y legitimidad política. Dificultades históricas en la organización nacional. Modelos económicos del Estado Argentino

PORTADA DEL LIBRO

El día jueves estaré trabajando en mesas de examen, de modo que les dejo las tareas que haremos en nuestra zona de repaso, tal y como veníamos anunciando:

A. Completa con el poder del Estado que corresponda

1. Elabora las leyes:_______________________

2.Decide si las leyes han sido aplicadas correctamente:____________________________

3.Decide qué acciones debe hacer el Estado: __________________________________

4.Decide si un ciudadano ejecuta alguna acción contraria a las leyes: __________________________

5.Dictamina si un funcionario público ha tenido un mal desempeño:___________________________

6. Determina qué obras públicas deben llevarse a cabo: ________________________________

7. Determina qué medidas deben tomarse frente a una pandemia: __________________________

8. Evalúa el presupuesto nacional. __________________________________________

9.Revisa leyes antiguas y les da nuevo formato. _____________________________________

10. Dictamina sentencias: _____________________________________________

B. Responde las siguientes preguntas:

1.¿Qué es el gabinete de ministros? ¿Para qué sirve? ¿En qué poder de los tres mencionados se ubica?

2. ¿Qué es la corte suprema y para qué sirve?

3. ¿Qué es un decreto del Estado? ¿Quién lo hace? ¿Cuánto dura su función?

4. ¿Qué poder puede apoyar o no apoyar un decreto del Estado y por qué?

2° año construcción

 Hola chicos! Les dejo material importante acerca de nuestro curso.

PROGRAMA DE ESTUDIO

Unidad 1Identidad, diversidad y equidad:Identidades, construcción y conflicto. Las identidades en la Argentina.Heterogeneidad cultural e identidad regional. Identidad y derechos humanos. Diversidad, accionar individual y colectivo. Ëtica en el accionar.. La desigualdad social y económica. Los roles de género. Estereotipos corporales y estéticos, prejuicios y discriminación. Sexualidad y afectividad. La conflictividad en la escuela. Convivencia y tolerancia.

Unidad 2:El Derecho y la Constitución

Los derechos humanos, el Humanismo. Terrorismo de Estado en la Argentina. La lucha por los Derechos Humanos en democracia. Violación de los DDHH. Introducción a la Constitución Nacional, constitucionalismo y poder. Derechos políticos y tipos de gobierno. Garantías Constitucionales

Unidad 3: Ciudadanía y Estado

Organización del Estado Argentino. División de poderes. Participación política en el sistema democrático. Sistema electoral. Participación ciudadana. Movimiento estudiantil. 

El libro que utilizaremos es el siguiente:

Nuestra primer actividad en clase, a través del blog, será la siguiente y es para entregar:

COMPLETA LAS SIGUIENTES FRASES

1. Yo soy _______________________________________________
2. Mi nombre es ____________________________________
3. Siento que _____________________________________________________
4. Ser adolescente ha cambiado ______________________________________________
5. Cuando era niño me gustaba__________________________ pero ahora _______________________
6. Me gusta ________________________________________________________________
7. Si pudiera ____________________________________________________________
8. Me alegra ________________________________________________________________
9. Me siento conforme conmigo mismo/a cuando ______________________________________
10. Soy feliz cuando ______________________________________________________________
11. Me avergüenza ______________________________________________________________
12. En el futuro me gustaría ______________________________________________________
13. Algún día espero _______________________________________________________
14. En la escuela lo más importante es ____________________________________________
15. En mi casa lo más importante es ___________________________________________
16. Con mis amigos lo más importante es ______________________________________
17. Estoy a favor de ____________________________________________________
18. Estoy en contra de _____________________________________________________
19. Estoy convencido de ____________________________________________________

BIENVENIDOS AL CICLO 2024

Hola estudiantes!!  Nos reunimos una vez más en este blog para ayudarles a trabajar los contenidos de cada una de sus materias. Confío en que podamos hacerlo de un modo agradable y poniendo lo mejor de cada uno para la concreción de nuestros objetivos. Que tengan un buen año.