5° año química

 Hola chicos!

En primer lugar les recuerdo que tienen una tarea pendiente: asignar los temas de desastres ambientales y entregarme en un papel escrito los grupos y qué temas han elegido.

Asimismo les dejo acá las obras televisivas que pueden consultar para que la investigación sea más llevadera, sí saqué esta información de una IA para que fuera más completa que la que yo tengo:

TRAGEDIA DE BHOPAL

En Netflix

• Los trabajadores del ferrocarril: La historia no contada de Bhopal 1984 (The Railway Men) Esta es, posiblemente, la mejor opción disponible ahora mismo. Es una miniserie india de 4 episodios (2023) que relata los actos de heroísmo de los trabajadores de la estación de tren de Bhopal, quienes arriesgaron sus vidas para salvar a miles de personas mientras la nube tóxica de isocianato de metilo se extendía por la ciudad. Es una producción de alto nivel que equilibra el suspenso con el drama humano y la denuncia social.

En Prime Video

• Bhopali (Documental) Este documental de 2011 es muy crudo y necesario. Sigue a los sobrevivientes y a sus hijos (muchos nacidos con malformaciones décadas después) en su lucha continua por la justicia y la descontaminación de la zona. Cuenta con testimonios de expertos y activistas, incluyendo a figuras como Noam Chomsky.

• Bhopal: A Prayer for Rain (Bhopal: Una oración por la lluvia) Es una película dramática de 2014 protagonizada por Martin Sheen (quien interpreta al director de Union Carbide) y Kal Penn. La trama se centra en los meses previos al desastre, mostrando las negligencias corporativas y la precariedad de los trabajadores. 

CHERNOBYL

Para el caso de Chernobyl, la oferta es variada y se divide entre recreaciones dramáticas y documentales que exploran el impacto ambiental a largo plazo. Aquí tienes las opciones principales en esas plataformas:

En Netflix

• Chernobyl 1986 (Película): Es una producción rusa que se centra en la historia de un bombero que se convierte en "liquidador". A diferencia de otras versiones, esta tiene un enfoque mucho más centrado en la acción y el heroísmo individual, mostrando el sacrificio de quienes intentaron contener la radiación en los primeros momentos del desastre.

• Nuestro planeta (Serie documental - Episodio "Bosques"): Aunque es una serie sobre naturaleza, el tramo final del episodio sobre bosques muestra imágenes impactantes de cómo la zona de exclusión de Chernobyl ha sido recuperada por la vida silvestre décadas después. Es una perspectiva fascinante sobre la resiliencia de la naturaleza frente al error humano.

En Prime Video

• Chernobyl: Las cintas perdidas (Documental): Esta es, para muchos, la obra definitiva en términos de realidad histórica. Utiliza metraje de archivo nunca antes visto, filmado en el momento de la explosión y durante los meses de limpieza. Al no tener actores, la crudeza de lo que ocurrió se siente mucho más directa.

• The Babushkas of Chernobyl (Documental): Un enfoque completamente distinto y muy humano. Sigue a un grupo de mujeres ancianas que decidieron regresar a sus hogares dentro de la zona de exclusión altamente radiactiva poco después del accidente, desafiando las órdenes del gobierno para vivir (y morir) en su tierra ancestral.

• Chernobyl: Abyss: A veces aparece bajo este nombre (es la misma película rusa mencionada en Netflix, pero los derechos suelen rotar o coexistir en ambas plataformas según la región).

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Mención obligatoria (Fuera de estas plataformas)

Si bien preguntaste específicamente por Netflix y Prime, es imposible hablar de este tema sin mencionar la miniserie Chernobyl de HBO (disponible en Max). Es ampliamente considerada la mejor representación del desastre por su precisión histórica, su atmósfera de terror administrativo y su análisis sobre "el costo de las mentiras". Si tienes oportunidad de verla por fuera de las que mencionaste, es la recomendación número uno.

FUKUSHIMA

En Netflix

• Los días (The Days): Es una miniserie de 8 episodios (2023) que es, básicamente, "la versión japonesa de la serie Chernobyl". Relata los siete días posteriores al desastre desde tres perspectivas: el gobierno, las corporaciones y los trabajadores que se quedaron en la planta. Es excelente para entender la confusión técnica y el peso de la cultura del honor en medio de una crisis nuclear.

En Prime Video

• Fukushima: Amenaza nuclear (Fukushima 50): Esta es una película dramática de 2020 protagonizada por Ken Watanabe. Se centra específicamente en los 50 trabajadores (conocidos como los "Fukushima 50") que permanecieron en la central para evitar un desastre total mientras el resto era evacuado. Es más heroica y de acción que la serie de Netflix.

• Fukushima: A Nuclear Nightmare (Documental): Un estreno reciente (2026) que reconstruye los hechos con detalles forenses y testimonios de ingenieros y asesores gubernamentales. Si buscas entender el "cómo" y el "por qué" técnico más allá del drama, este es el lugar indicado.

• Nuclear Meltdown Disaster: Un documental de la serie NOVA que analiza minuto a minuto la crisis y las fallas de diseño que permitieron que el tsunami inundara los generadores de emergencia.

SEVESO

No hay referencias pero sí las hay en youtube.

EXXON VALDEZ

n Prime Video

• Mareas de cambio (Tides of Change): Este es un documental reciente (2025) que analiza el impacto a largo plazo en el ecosistema de Prince William Sound. Lo interesante es que compara las promesas de limpieza de la empresa con la realidad de las playas que, décadas después, todavía esconden petróleo bajo las piedras.

• Héroes del Ártico (Eco-Warriors): Es una serie documental que dedica un episodio extenso al Exxon Valdez. Se centra en el trabajo de los voluntarios y científicos que intentaron salvar a miles de nutrias y aves impregnadas de crudo, y cómo ese evento dio origen a los protocolos modernos de rescate de fauna.

• Dead Ahead: The Exxon Valdez Disaster: Aunque es una película para televisión de los años 90 (producida por HBO), suele aparecer en el catálogo de Prime para alquiler o compra en algunas regiones. Cuenta con Christopher Lloyd (Volver al Futuro) y es una recreación dramática muy fiel sobre las horas previas al choque y la negligencia del capitán Joseph Hazelwood.

En Netflix

• Nuestro planeta (Our Planet - Episodio "Mares costeros"): Si bien no es una película sobre el Exxon Valdez específicamente, este episodio utiliza imágenes de archivo del derrame para explicar el impacto devastador de los hidrocarburos en las cadenas alimenticias marinas. Es ideal si buscas una explicación visual y científica de por qué este desastre fue tan difícil de remediar.

• La red de la libertad (The Last Network): Es un documental sobre el poder de las corporaciones y el periodismo de investigación que toca el caso de Exxon como el ejemplo clave de cómo una empresa puede dilatar las indemnizaciones legales durante más de 20 años en los tribunales.

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Un dato para tu radar (Cine Independiente)

Si te interesa el drama humano y social, existe una película llamada "Babybel" (o a veces titulada simplemente "Exxon") que explora cómo el derrame destruyó la economía de los pueblos pesqueros y aumentó los problemas de salud mental y alcoholismo en la zona. Es una mirada mucho más íntima y menos técnica sobre la tragedia.

CROMO HEXAVALENTE

Cuando hablamos de Cromo Hexavalente, el referente absoluto en el cine es el caso de Hinkley y la lucha contra la corporación PG&E. A diferencia de los otros desastres que mencionaste (que fueron eventos súbitos), este es un desastre de "contaminación silenciosa" que se prolongó por años.

Aquí tienes las mejores opciones en tus plataformas:

En Netflix

• Erin Brockovich: Una mujer audaz (Película): Es el título esencial sobre este tema. Protagonizada por Julia Roberts, narra la historia real de una asistente legal que descubre que el Cromo Hexavalente (Cromo-6) está filtrándose en el agua potable de un pueblo en California, causando cáncer y otras enfermedades graves a sus habitantes. Es excelente para entender cómo las empresas ocultan la toxicidad de sus residuos bajo la excusa de que son "formas seguras" del mineral.

• Rotten (Serie documental - Episodio "Aguas turbias"): Aunque se enfoca en la industria del agua embotellada, este episodio analiza la presencia de contaminantes industriales (incluidos metales pesados como el cromo) en los suministros públicos y la falta de regulación gubernamental para proteger a los consumidores.

En Prime Video

• El precio de la verdad (Dark Waters): Aunque técnicamente trata sobre el PFOA (Teflón) y no sobre el cromo, es la película que mejor captura la misma atmósfera legal y científica de Erin Brockovich. Si te interesa el tema de las corporaciones químicas envenenando suministros de agua y los juicios por daños a la salud, esta película con Mark Ruffalo es imprescindible.

• Civil Action (Acción Civil): Protagonizada por John Travolta, esta película de finales de los 90 relata un caso real de contaminación de agua por solventes industriales en Massachusetts. Es un complemento perfecto para entender la dificultad técnica de probar la relación causa-efecto entre un químico como el Cromo-6 y enfermedades específicas en una comunidad.

• Cromo (Serie - 2015): Dato importante para vos: Existe una serie argentina llamada Cromo, dirigida por Lucía Puenzo y filmada en parte en los esteros del Iberá. Es un thriller científico que trata sobre la contaminación por cromo de una curtiembre y la muerte de un biólogo que investigaba el caso. Aunque a veces sale de catálogo, suele estar disponible en Prime Video o en plataformas locales como CINE.AR.

Lo que no logren encontrar en estas plataformas pueden buscarlo en youtube

Por lo que respecta a la clase del jueves necesito que impriman o copien el siguiente cuadrito.

FAMILIAS DE COMPUESTOS INORGÁNICOS

presenta	metal	no metal	oxígeno	hidrógeno
óxido básico	si	no	si	no
óxido ácido	no	si	si	no
hidrácido	no	si	no	si
hidruro	si	no	no	si
sal binaria	si	si	no	no
hidróxido	si	no	si	si
oxoácido	no	si	si	si
oxosal	si	si	si	no

En clase les explico los detalles, usando la tabla periódica, así que les pido que por favor no se la olviden.

4° año salud

 Hola chicos!

El viernes no tenemos clase así que les dejo libre esta semana, pero el sábado habrá novedades y tareas para hacer.

4° año biología

 Hola chicos!

el miércoles trabajaremos con el libro desde la página 134 en adelante.

La consigna de dicho trabajo se las daré en ese momento y les explicaré por qué la necesito de ese modo. Que tengan un lindo fin de semana.

3° año construcción

 Hola chicos! 

El jueves iniciamos tema nuevo, viendo algunos videos en la tele. Vamos a llevar ésto al debate en el aula para ver si se llega a alguna conclusión. Son contenidos de ESI obligatorios para nuestro curso, de modo que considero que ya habrán sido abordados para cuando llegue la semana de ESI. De más está decir que comenzaremos con esta clase y continuaremos, porque es una unidad completa.

2° año construcción

 Hola chicos!

El miércoles finalizaremos las exposiciones sobre pueblos originarios y entraremos al nuevo tema, utilizando el siguiente trabajo que pueden copiar o imprimir antes de venir a clase, más que nada para ahorrar tiempo en el dictado.

DECLARACIÓN uNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

Previamente a este trabajo debemos apuntar algunos detalles  importantes.

Argentina, como uno de los estados miembros fundadores de las Naciones Unidas, votó a favor de la adopción de la Declaración Universal de los Derechos Humanos el 10 de diciembre de 1948.

Es importante notar que, al ser una "Declaración" y no un tratado internacional, no se "firma" en el sentido tradicional de los convenios. En su lugar, los países expresan su adhesión mediante el voto en la Asamblea General. Argentina fue uno de los 48 países que votaron afirmativamente en aquella sesión histórica en París.

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Datos importantes sobre su vigencia en Argentina:

• Jerarquía Constitucional: Aunque la declaración fue adoptada en 1948, fue recién con la Reforma de la Constitución Nacional de 1994 que se le otorgó jerarquía constitucional (Artículo 75, inciso 22).

• Significado: Esto implica que la Declaración tiene el mismo valor que el texto de la Constitución Nacional y debe ser tenida en cuenta en todas las decisiones judiciales y leyes del país.

• Compromiso Internacional: Además de la Declaración, Argentina ha ratificado posteriormente numerosos tratados derivados de ella, como el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos y la Convención Americana sobre Derechos Humanos (Pacto de San José de Costa Rica).

DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS

Trabajamos con el libro desde la página 66 hasta la 68 inclusive.

1. ¿Cuándo surgen los conceptos de igualdad entre las personas en la historia mundial?

2. ¿Qué formas de pensamiento se oponían a esa igualdad?

3. ¿Cuál fue el caso más notorio, en la historia mundial de este tipo de pensamiento segregacionista?

4. ¿Qué es y a qué se dedica la ONU?

5. ¿Qué significa que los derechos humanos sean universales e inalienables?

6. ¿Qué es la OEA y a qué se dedica?

7. ¿Qué organismos de la OEA observan y trabajan para los Derechos Humanos?

8.  ¿Cuándo se inicia el movimiento de derechos humanos y por qué?

9. ¿Qué es una violación de derechos humanos?

10. ¿Qué posibilidades tiene de defensa un ciudadano frente a una violación de derechos humanos?

11. ¿A qué organismo debe denunciarse una violación de derechos humanos?

12. ¿Qué otros reclamos por derechos humanos se han llevado a cabo a lo largo del tiempo en la historia reciente?

5° año química

 Hola chicos!

El jueves que viene voy a estar en mesa de examen, de modo que ya les dejo la tarea que vamos a hacer, para que puedan llevarla a cabo en clase. No olviden traerlo impreso o copiarlo antes de venir el jueves.

Tengan en cuenta que:

• MASA REAL: es el MMR multiplicado por el coeficiente estequiométrico y expresado en gramos
• N° de moles se los enseño rápidamente en clase.

4° año salud

 Hola chicos!

El viernes estaremos corrigiendo las tareas de estructuras sanitarias. Tráiganla completa así ya la tenemos lista para su corrección.

4° biología

 Hola chicos!

Ya hemos trabajado sistemas del cuerpo y lo que haremos será profundizar en ese tema, finalizarlo y profundizar en la nueva metodología que les enseñé, porque teóricamente estaré, en simultáneo, haciendo mesa de examen.

3° año construcción

 Hola chicos!

El jueves vamos a corregir la tarea entre todos, pero no sé cuánto va a tomar el acto de Malvinas, de modo que tampoco sé cuánto vamos a poder corregir. Por las dudas traigan todo completo.

2° año construcción

 Hola chicos!

Este miércoles se harán las exposiciones de pueblos originarios, como habíamos pautado en clase.

5° año química

 Hola chicos!

En base a lo explicado la clase pasada, resolvemos estas dos ecuaciones, para saber si están equilibradas o no. El método que elijan depende de ustedes, pueden hacerlo por el mmr o bien contando átomos

.

4° año salud

 Hola chicos!

Les dejo acá las preguntas que debemos realizar en clase para que las copien y podamos avanzar con el libro y no perdamos tiempo dictando.

1. Explica las diferentes tasas que estudia la epidemiología    
2. Define epidemia, pandemia y endemia de modo que sea fácil de diferenciar una de otra
3. Investiga qué es una noxa biológica
4.  Explica los diferentes tipos de noxas biológicas que podemos tener
5. Diferencia la transmisión directa del agente patógeno de la indirecta

6. Define con tus palabras los siguientes conceptos: prevención sanitaria, promoción sanitaria y educación sanitaria.

   7. Explica con ejemplos la prevención sanitaria, primaria, secundaria y terciaria.

   8.. Explica cómo está constituido el sistema de salud argentino

   9.. Enumera y explica brevemente los problemas de salud en la adolescencia

   10. ¿A qué se refiere el modelo sistémico de salud?

   11. Enumera y explica las diferentes noxas no biológicas

   12. ¿Cuáles son las fases que se atraviesan durante una enfermedad?

   13. ¿qué es la patología?

   14. ¿Cuáles son los 4 factores que determinan una patología?

   15. Investiga prefijos y sufijos utilizados en medicina

4° año biología

 Hola chicos!

El miércoles vamos a evaluar otra vez, cuánto de lo que hablamos el miércoles pasado nos quedó. Por eso es importante que estudiemos el cuadro hasta donde lo tenemos formulado. Ya en clase les explicaré cómo lo vamos a hacer y para ello podrán usar también el libro de texto , si desean hacerlo. De todos modos, el formato de trabajo requerirá que hayan estudiado el cuadro.

3° año construcción

 Hola chicos!

Les dejo ya escrita la tarea que vamos a realizar el jueves en clase, así no perdemos tiempo dictando. La misma se realiza con el libro y con los trabajas que ya hemos realizado hasta el momento y apuntes de ustedes.Copien las siguientes tareas para tener el jueves todo listo para realizarla.

COMUNICACIÓN

A) COMPLETA EL TEXTO

Para que exista comunicación son necesarios los siguientes elementos: ____________________________ , _______________________, ______________________ y ______________________ . 

El primero hace referencia a la persona que ___________________________________

El segundo hace referencia al medio en el que _______________________________________________________

El tercero hace referencia a ________________________________________________________

y el último es la persona o grupo de personas que _____________________________________________________.

La comunicación tiene básicamente tres utilidades:

Es un medio para ______________________________________________________

Es un medio para ____________________________

Es un medio para que mis ideas sean ___________________________ y por lo tanto ____________________________________________________________

Para poder comunicarme necesito también que haya una cultura compartida, condiciones ____________________________________________ y un contexto _______________________ que me permita compartir un ________________________ con la otra persona.

Las condiciones sociales de una persona, con la que quiero comunicarme incluyen ___________________________,

___________________________, ____________________________ y ____________________ que puede que yo comparta o no.

Aparte de esto, todos estos elementos determinan ____________________________ que influyen en nuestras formas de pensar y nuestra subjetividad.

Por último, existen los ___________________________ como la prensa, la televisión, la radio y la Internet, que forman la ___________________________________, en la que podemos estar de acuerdo o no, pero que siempre tiene que estar sujeto al pensamiento crítico de las personas pues está influído por diferentes ____

___B) RESPONDE

___1)¿Cómo pueden influir las relaciones de poder a la opinión pública?

2) ¿Qué relación podrías establecer entre lo que estudiamos de propaganda y lo respondido en la pregunta 1?

3) ¿Por qué es importante conocer el contexto histórico y las condiciones sociales de una persona para poder comunicarse apropiadamente?

4) ¿Cómo nos ayuda la comunicación en la vida cotidiana?

5) ¿Cuáles de los elementos que hemos mencionado tomás en cuenta a la hora de comunicarte?

6) ¿Considerás que te comunicáis apropiadamente? Si lo hacés la mayor parte del tiempo explica cómo lo logras y si no lo hacés la mayor parte del tiempo explica qué elementos te estarían faltando.

7) ¿Cuál es el fin comunicacional que tenés vos en las redes sociales? En otras palabras ¿Qué querés comunicar en las redes sociales, si es que tenés alguna?

8) Si te has comunicado por redes sociales ¿has tenido éxito en la comunicación? Si no es así explica el por qué

_______________________________________ .

2° año construcción

 Hola chicos!

Tal y como acordamos en clase, este miércoles que viene, vamos a trabajar en la presentación de nuestra clase especial acerca de los pueblos originarios.

Estuvo ausente Benítez a la que le informo, por este medio que tendrá que trabajar con Borda y Cerdán, en el pueblo originario Kolla. A todos les informo que deberán traer sus materiales para realizar el trabajo en clase; esto incluye papel afiche o cartulina, plasticola, fibrones, etc.

Cada equipo asignará dos temas a tratar a cada uno de los compañeros, lo que hace un total de 6 temas acerca del pueblo originario en cuestión que les tocó.

5° año química

 Hola chicos! Espero que hayan disfrutado de estas minivacaciones, toca volver a trabajar.

Como ya establecimos en clase vamos a trabajar sobre porcentajes y masas moleculares, tal y como lo hicimos en clase. Acá les dejo un ejercicio de práctica.

Indica para cada una de las siguientes moléculas su MMR y los porcentajes de cada uno de los elementos presentes en masa:

1.  Na (OH)

2. Cd (OH)2

3. SO3 Na2

4. H3 Al

5. Cr2 O3

6. Cl2 Mg

7. SK2

8. ClO4K

9. Co O

10. CO2

11. (BrO3)2Mg

12. Cl Na

13. Cu(OH)2

14. CsH

15. NO3Na

16. HCO3

17. HIO2

18. CH4

19. NH3

20. H3PO4

4° año salud

 Hola chicos!

A partir de este viernes comenzaremos a usar el libro y no olviden traer el cuadro comparativo que les encargué porque lo voy a pedir apenas lleguemos.

4° año biología

 Hola chicos! Espero que hayan pasado un hermoso fin de semana. Toca volver a trabajar.

El miércoles pasado hemos trabajado en profundidad acerca de los conceptos necesarios para poder entrar al programa de estudios. Estos contenidos, que ustedes saben de cursos previos, no terminan de asentarse aún y eso nos llevó a re-trabajarlos y como consecuencia surgió este cuestionario que hay que traer resuelto para el miércoles y que tiene respuestas cortas y específicas.

CUESTIONARIO DE CÉLULA

1. ¿Cómo se llama el proceso de transformación de macromoléculas a nutrientes?
2. ¿Cómo se llaman las moléculas que se utilizan para crear proteínas?
3. ¿Cómo se llama el proceso de creación de ácidos nucleicos?
4. ¿Cómo se llama la organela donde se crean los lípidos?
5. ¿Cómo se llama el proceso de creación de nutrientes?
6. ¿Cómo se llama la organela que crea los nutrientes?
7. ¿Cómo se llama la organela de aprovechamiento de la glucosa?
8. ¿Cuáles son las moléculas necesarias para producir nutrientes?
9. ¿Cuáles son las moléculas que se obtienen en la respiración celular?
10. ¿Cómo se llama la organela donde ocurre la respiración celular?
11. ¿Cuál es la importancia de la respiración celular para las células?
12. ¿Cuál es la finalidad para la célula de crear macromoléculas?

  A PARTIR DE ESTA SEMANA USAREMOS EL LIBRO, NO SE LO OLVIDEN.

3° año construcción

 Hola chicos! Espero que estén disfrutando de este fin de semana.

Como ya anticipé en clase, el jueves trabajaremos sobre Michel Foucault, del cual necesitamos tener en la carpeta una pequeña reseña, como hicimos con Goebbels y Chomsky.

Les dejo un texto para que puedan entender bien el concepto de normalización de Foucault, el cual deberán imprimir para trabajar en clase. A partir de la semana que sigue ( jueves 16) es imprescindible traer el libro para poder trabajar.

Foucault

2° año construcción

 Hola chicos! Espero que estén teniendo un hermoso fin de semana.

Lo único que tengo para decirles es que este miércoles comenzamos a trabajar con el libro, de modo que insisto en que no lo olviden para hacer las tareas de ese día.

4° año biología

 Hola chicos!

Tal y como les dije el viernes el trabajo práctico del miércoles pasado no estuvo tan bien como esperábamos, de modo que este miércoles vamos a revisar para ver qué paso y cómo levantar esa calificación.

2° año construcción

 Hola chicos!

En la clase del miércoles trabajaremos sobre este artículo periodístico, cuyo link acá les dejo.

Cultura

Es importante que lo traigan impreso para que podamos trabajarlo en clase y mientras ustedes trabajan voy a revisar algunas carpetas para asegurarme que todos estén al día con las tareas. Muchas gracias y nos vemos el miércoles!!

3° año construcción, 4° año salud y 5° año química

 Hola chicos!

Esta semana no tendremos clase, de modo que les dejaré la tarea el sábado siguiente. Que disfruten!!

5° año química

 Hola chicos!

Este jueves  trabajaremos porcentajes y corregiremos entre todos los siguientes ejercicios.

1) Si para pintar 180 metros de pared se necesitan 24 kg de pintura. ¿cuántos kg se necesitarán para pintar una superficie de 270 metros?

2) Para hacer 96 metros de una tela se necesitan 30 kg de lana ¿Cuántos kg se necesitarán para tejer una tela que mide 160 metros?

3) Un automóvil recorre 50 km en 5 horas ¿en qué tiempo recorrerá 30 km?

4)  Una máquina embotelladora llena 240 botellas en 20 minutos. ¿Cuántas botellas llenará en hora y media?

5) Por tres horas de trabajo, Alberto ha cobrado 60 € ¿Cuánto cobrará por 8 horas? 

Les dejo los problemas de porcentaje que resolveremos en clase.

1) Si en una tienda un producto cuesta $500 y tiene un descuento del 20%, ¿cuál es el precio final del producto después del descuento?

2) Si en una población de 1,000 personas, el 60% son hombres, ¿cuántos hombres hay en la población? 

3) Un salario de $2,500 fue incrementado en un 15%. ¿Cuál es el nuevo salario?

4) En una encuesta, el 40% de 500 personas dijeron que prefieren el color azul. ¿Cuántas personas prefieren el color azul?

5)  El 25% de un número es 50. ¿Cuál es el número?

6) ¿Qué por ciento de 3,700 es 2,479?

7) ¿Qué porcentaje representan las siguientes cifras?

a) 20 de 120 b) 16 de 800 c) 55 de 5000 d) 30 de 40

8) Unos pantalones que normalmente costarían 50 euros, los encuentro rebajados a 30 euros ¿Qué porcentaje de descuento se ha aplicado?

4° año salud

 Hola chicos!

El viernes entrante continuaremos trabajando sobre el texto de paradigmas, faltan hacer algunas actividades de fijación de conceptos. No olviden traer el material y yo les devolveré las tareas del viernes pasado.

4° año biología

 Hola chicos!

En la clase del miércoles, no abordaremos contenidos nuevos, sino que trabajaremos la profundización de los contenidos que ya hemos trabajado estas dos semanas. Por este motivo sería conveniente que revisen sus carpetas para que todos los contenidos estén ordenados y claros, para que sean accesibles al momento de trabajar. Pueden, si quieren, extraer material de otras fuentes para completar, pues como ya les advertí, ésta es una ciencia dura y todos decimos lo mismo, con menor o mayor nivel de complejidad. Pueden usar el libro si lo tienen, aunque el libro es bastante más completo que lo que yo alcanzo a dar, pero justamente las actividades están diseñadas para aclarar cuestiones y darles una base firme

3° año construcción

 Hola chicos!

En la clase del jueves estuvimos viendo a Noam Chomsky, de quien tienen que tener una breve biografía, en la carpeta.

Acá les dejo un link, con el contenido que trabajamos en clase, aunque faltó el análisis de los últimos dos puntos de estrategias

Manipulación mediática masiva.

Para el trabajo que tenemos que hacer el jueves entrante, tomaremos los 11 principios de Goebbels y el trabajo de Chomsky para compararlos, de modo que sería conveniente que tuvieran ambos textos (el de Goebbels está en el post anterior a éste) para poder hacer la comparación.

2° año construcción

 Hola chicos!

En la clase del este miércoles continuaremos trabajando sobre el cuadro de identidad, con nuevas actividades. No olviden llevarlo impreso o escrito para poder continuar.

5° año química

 Hola chicos!

Acá estamos otra vez, con el blog.

En esta materia, no tenemos libro de texto, pero yo voy a ir supliendo esa necesidad con explicaciones en clase. Por este motivo es muy importante que traten de no faltar los jueves.

En nuestra primera clase dejamos establecido que la materia está formada por átomos y que estos a su vez están constituidos por partículas más pequeñas. Los elementos químicos son los diferentes tipos de átomos que existen y se ubican en la tabla periódica de acuerdo a sus números atómicos.

Un átomo se caracteriza por su número atómico (Z) y su número másico (A), que también nos indica la cantidad de protones, neutrones y electrones que presenta un elemento químico y que lo diferencia de los demás.

Todo esto y algunas cosas más las repasaremos el jueves que viene para que los que estuvieron ausentes puedan conectar fácilmente con el curso y podamos avanzar todos juntos. Si les es posible, repasen los contenidos de físico química de 3° año para facilitar este aprendizaje.

4° año salud

 Buenos días!

Les presento nuestro libro de la materia.

Al igual que el de biología convendría tenerlo antes de mediados de abril.

En este curso, que es una continuación de Construcción de la ciudadanía, pero orientada a la salud, iniciamos nuestro viaje con los paradigmas de cada época, concepto que explicamos en clase y al que le dimos un poco de contexto. El texto que acompaña esa explicación y es el que tenemos que tener impreso ( ya que aún no tenemos libro y además tampoco está en él) es el siguiente:

PARADIGMAS Y EL CONCEPTO DE SALUD Se denomina paradigma al conjunto de ideas que caracterizan a una época y a sus pensadores, quienes difícilmente escapan a la filosofía existente. La dificultad de pensar más allá del paradigma impuesto por la sociedad o la comunidad dentro de la cual desarrollamos nuestros pensamientos, es decir no dejarse influenciar por las ideas de una época es sumamente difícil y pocas personas lo logran, a esas personas se las denomina genios. ¿No te parece extraño que los genios surjan en determinados momentos y en otros no? Quizá se deba a que en los momentos en que está por cambiar el paradigma se abre una brecha en el pensamiento de la humanidad y aquellas personas aptas para el desarrollo de una nueva idea, la postulan ganándose así el título de genios. Los paradigmas, por otro lado, pueden ser pequeños y restringidos a una zona geográfica o bien pueden ser mundiales. Por ejemplo las categorizaciones que hacen los adolescentes de las tribus urbanas (emos, rolingas, etc.) corresponde a paradigmas propios de su época y lugar geográfico: es impensable que en Irak, por ejemplo se presente las mismas categorizaciones que realiza un adolescente argentino. Observando los nombres de las tribus queda en claro que se trata de nombres no castellanos e influidos por otras culturas y por lo tanto otros paradigmas. De acuerdo con Kuhn, todo paradigma es reemplazado por otro a lo largo de la historia y generalmente ese reemplazo tiene relación con la serie de descubrimientos e inventos que hacen que el paradigma que existe no pueda responder a las novedades que se plantean. Por ejemplo en algún momento el grupo musical Rolling Stones dejará de existir y de a poco sus seguidores también lo harán. Otro grupo o tendencia surgirá en su reemplazo asociando a aquellas personas que por gustos o filosofías formaban la tribu de los rollingas. Al desaparecer el paradigma desaparecen sus seguidores y el mismo es rápidamente reemplazado por una nueva forma de pensar, con su propio diseño de ideas, descubrimientos y objetivos. En Ciencias los paradigmas científicos son: 1) Grecorromano 2) Cristiano 3) Mecanicista-positivista 4) Moderno 5) Postmoderno PARADIGMA GRECORROMANO (prehistoria -1200) Importante: este paradigma incluye a los descubrimientos y avances científicos de los persas, árabes y otros pueblos antiguos. Es el paradigma en el que surgen las Ciencias y las Tecnologías que se dispersan en el Occidente. En materia científica se propusieron numerosos modelos con el objetivo de aproximarse a la “verdad” y lograr leyes universales aplicables a cualquier circunstancia de la realidad. Rápidamente los científicos descubrieron que la realidad presenta una diversidad que no se somete a leyes generales. De allí resultó la madre de las Ciencias como lo es la Filosofía. Finalmente y hacia fines del período de este paradigma el sistema utilizado para el análisis científico acabó siendo el hipotético-deductivo que se utiliza actualmente. La medicina continuaba siendo una actividad más que nada tradicional y sólo llega al terreno científico en el paradigma mecanicista-positivista. Entre tanto la actividad medicinal continuaba utilizando las plantas y animales de la región, con fines curativos, mientras que el conocimiento era transferido generación tras generación. En materia médica si bien los griegos lograron grandes avances, son los árabes los que logran aproximarse a una idea científica de la medicina y los grandes médicos de la época fueron generalmente árabes. También cabe destacar la introducción del concepto de limpieza corporal y de las casas propuestas por los egipcios, principalmente, que hicieron de la perfumería un arte. Luego este conocimiento fue transferido a otros pueblos de desierto como los judíos y árabes. En algunas culturas y dentro de este paradigma, la salud era una mala o buena relación con las divinidades y en algunos casos con las fuerzas naturales. En cualquiera de ellos el curandero conocía a su paciente y a sus parientes cercanos y de ese modo se constituía en el sanador de confianza. La salud estaba en sus manos, pero al mismo tiempo contaba con la ayuda de aquello que había funcionado como remedio entre las familias que conocía. La salud no adquiere, sino hasta mucho después, un carácter científico y por ello la medicina era “el arte de curar”. Sin embargo, es de destacar que fue gracias a los griegos que se introdujo el concepto de deporte y mente sana en cuerpo sano, siendo ellos los creadores de las Olimpíadas. Este concepto de salud asociado al deporte no se retomó sino hasta bien avanzado el paradigma positivista mecanicista. No fue sino hasta que se generaron los primeros centros urbanos que se hizo necesaria la arquitectura dentro de la salud. En esto fueron particularmente exitosos los romanos quienes diseñaron ciudades pavimentadas, acueductos y servicios para aguas cloacales que quedaron diseminadas por toda Europa durante su imperio. También tomaron de los pueblos de desierto el hábito del baño, que se hacía púbicamente, en todo sentido, de ese modo las casas romanas no tenían baño real. Esos menesteres se llevaban a cabo en el baño público. Aunque parezca extraño estos hábitos quedaron en desuso durante la Edad Media, es decir en el paradigma Cristiano. PARADIGMA CRISTIANO(600- 1600) Es el paradigma que toma elementos del filósofo Aristóteles para que las Ciencias prosperen dentro del ámbito de la Iglesia. El poder económico de la Iglesia Católica dependía de que las ideas de los fieles, es decir de todos aquellos que continuaron yendo a misa cotidianamente, fuesen focalizados en una única divinidad. En ese contexto se formo la primera idea revolucionaria de la humanidad y que puso en grave riesgo el paradigma cristiano: Copérnico afirmo que la Tierra no era el centro del Universo y equivocadamente sostuvo que el Sol lo era. Hoy sabemos que nuestro Sol tampoco es el centro del Universo. Decir eso equivalía a decir que la Tierra no era creación especial de Dios sino que era un planeta más dentro del Sistema Solar. Por ese motivo Copérnico murió a manos de la Santa Inquisición. En cuanto a la medicina durante este periodo comenzaron los primeros estudios de Anatomía humana derivados de los estudios que efectuaban los artistas plásticos de la época quienes se concentraron durante buena parte del Renacimiento en el cuerpo humano. Ejemplo de ello lo constituye Leonardo Da Vinci quien simultáneamente que dibujaba y pintaba, estudiaba la Anatomía de cadáveres en busca de una perfección para sus diseños. Los médicos de importancia trabajaban para los nobles y tenían la oportunidad así de intercambiar información puesto que era habitual la práctica de visitarse entre reyes y príncipes acompañados de sus médicos lo que incrementaba sus conocimientos y habilidades de los médicos de la época. La salud tenia relación con el medio ambiente y hacia fines de este periodo se había abandonado la idea de que esta tuviera relación con Dios; para aquel entonces se hablaba de Malos Aires y de Buenos Aires, como los principales causantes de la salud o enfermedad. Las ciudades carecían de cloacas, pozos sépticos y los desperdicios de los habitantes se tiraban a la calle. No existía recolección de residuos y se dependía del agua de lluvia para la limpieza de las calles. No es de extrañar que en Europa se atravesaran no menos de 3 pestes epidémicas durante este periodo, de los cuales solo se salvaban los campesinos cuyos sistemas sanitarios eran más prolijos que los de las ciudades. De aquella época proviene el concepto de Contagio, que luego salvaría la vida de las personas y a la que la iglesia se opuso: nadie en la gracia de Dios, podía contagiarse de ninguna peste, si lo hacia era porque no cumplía con los deberes que la iglesia indicaba. Tal situación condujo a numerosas muertes pero hacia fines de este periodo la Iglesia admitió el concepto de contagio. También para esta época comienza a establecerse la vinculación entre anatomía y medicina, con personajes tales como Leonardo Da Vinci, ampliándose el campo científico de esa disciplina. Aquellas personas, hombres en general, capaces de manejar navajas y otros elementos cortantes, tales como barberos, peluqueros, carniceros, pescadores, eran también cirujanos sin licencia médica, extraían dientes y efectuaban amputaciones y ablaciones. Los médicos de finales de siglos XVII se dedicaban a efectuar curaciones recetando medicaciones. PARADIGMA POSITIVISTA-MECANICISTA:(1700-1900) Este es el paradigma de la ciencia tal y como la conocemos. En él se desarrollan casi todas las especialidades médicas como por ejemplo la obstetricia, traumatología, clínica, odontología, pero en cualquiera de los casos, la relación medico-paciente era la que se podía tener entre un mecánico y la maquinaria que debía arreglar: los médicos se asumían a si mismos como aquellas personas de mente superior capaces de arreglar un cuerpo de aquellos de mente inferior. Es la época, también, en que la revolución industrial llevo a la gente a las ciudades y no era de extrañar ver niños trabajando en las minas, mendigando o en trabajos poco rentables; la escuela no era obligatoria y los pocos que sabían leer eran acaudalados. El racismo era cotidiano y los médicos, entre otros profesionales, trataban en forma diferente a negros, indios y blancos, entendiéndose por ejemplo que el negro podía no ser tratado médicamente por considerárseles no personas. Los niños recibían tratos de acuerdo a su nivel económico y en definitiva si bien la cantidad de médicos aumentó notablemente no todos tenían la oportunidad de hacerse atender y muchos menos de acceder a la medicación. La relación con el paciente se volvió tan impersonal en busca de que los médicos fuesen lo más objetivos posible. A mediados de este paradigma se descubre el origen de las enfermedades infecciosas que acompañó al invento del microscopio. De allí se supo que las enfermedades, epidemias y algunos trastornos que antes eran adjudicados a la falta de religión, en realidad eran microorganismos que producían ataques al cuerpo a nivel microscópico. Que la comunidad científica creyera en esta posibilidad y que comenzara el estudio de sustancias capaces de eliminar a los microorganismos tardó un tiempo porque había que convencer tanto a los médicos como a la población en general, que aquello que no veían era también peligroso y que hasta el aire podía ser contaminante del cuerpo. Tales profesionales que invirtieron años de su vida en tratar de convencer a sus colegas fueron también quienes lograron las curas de las enfermedades: un medicamento debe cumplir el doble propósito de eliminar el mal y al mismo tiempo no enfermar al cuerpo. Por ejemplo el mercurio-cromo, líquido que se utilizaba para desinfectar heridas contiene mercurio que acorde a lo que ahora sabemos es tóxico y acumulativo en el cuerpo. No es sino hasta el descubrimiento de los antibióticos que se logró el objetivo de no dañar irremediablemente al cuerpo. En resumen, aunque este período cuenta con los mayores avances científicos no cuenta con la mejor medicina a causa de las relaciones desiguales de las sociedades, del racismo, de los medicamentos tóxicos que se probaban sobre las personas sin que hubiese análisis clínicos que respaldaran al medicamento y en definitiva la salud era para unos pocos. PARADIGMA MODERNO (1959-1960) Es el paradigma caracterizado por dos cuestiones fundamentales: el descubrimiento y desarrollo de los antibióticos y comienzo del estudio de vacunas y el desarrollo de las especialidades médicas nuevas tales como la cirugía. La penicilina, el primer antibiótico conocido salvó numerosas vidas especialmente durante las guerras cuando los médicos de campaña, es decir aquéllos que operaban en batalla desarrollaron la anestesiología, instrumental quirúrgico poniendo a punto el uso de los antibióticos y antisépticos. La industria farmacéutica progresó en forma rápida especialmente en Alemania de donde hasta hoy en día provienen la mayoría de nuestros medicamentos. Simultáneamente a la especialidad química se desarrolla una nueva ciencia que acompañó a la Medicina, llamada Biología y que es responsable, entre otras cosas, del estudio de los microorganismos y sus modos de transmisión. En este período la Biología desarrolla un área que años después, es decir actualmente se transformará en la Medicina más importante que existe y que es la Genética. En este período se descubre también los efectos que produce la radiación nuclear y de otros tipos sobre las células humanas. La enorme actividad tecnológica produjo en la postguerra una contaminación tan grande que los sistemas sanitarios tuvieron que aceptar que no bastaba con curar un cierto órgano sino que cada individuo era sujeto de numerosas afecciones, muchas de ellas relacionadas con su medio ambiente. También durante este período surge la importancia de los aspectos psíquicos del individuo: psiquiatría, psicología, psicopedagogía, etc. Que convierten a la medicina de acuerdo a la siguiente secuencia: De esta época datan las drogas denominadas psicofármacos, drogas que producen alteraciones al sistema nervioso, con mayor o menor nivel de adicción. Si bien los psicofármacos siempre estuvieron presentes, en este período se hacen artificialmente y otras nuevas se consiguen sin extraerlas de la naturaleza, por ejemplo la cocaína, tiene su origen en la planta de coca mientras que el LSD está sintetizado en laboratorios, al igual que el popper y el éxtasis. El problema de la drogadicción masiva se debió en parte a los veteranos de guerra y a la ignorancia que existía con respecto a los efectos a largo plazo de los opiáceos. Muchos veteranos de guerra eran medicados luego de una cirugía con una sustancia llamada morfina, un derivado de4 la planta llamada opio y que produce una enorme variedad de anestésicos que incluso se continúan usando ahora en casos de cáncer. Bajo ciertas dosis el cuerpo responde al opiáceo produciendo dependencia. No era infrecuente en Europa y Estados Unidos encontrar excombatientes drogadictos morfinómanos. Según algunas investigaciones recientes, durante la guerra fría los servicios de inteligencia de varios países utilizaron drogas como estudios para torturas o para generar dependencias especialmente en la CIA. Bajo tal circunstancia el concepto de salud seguía modificándose porque ya no sólo es importante el ambiente y la psiquis del individuo sino que también se empezó a pesar las drogas que éste consumía que en aquél tiempo no eran consideradas dañinas. PARADIGMA POSTMODERNO Técnicamente se trata de nuestra época. Según algunos autores comienza hacia 1970 y según otros hacia 1990. En cualquiera de los casos el paradigma se caracteriza por los siguientes rasgos: · Ausencia de ideologías · La velocidad del avance científico y tecnológico produce velocidad en el cambio de opiniones: lo que es válido hoy puede no serlo mañana. · Los llamados códigos que incluyen el lenguaje hablado tienen un doble sentido: por un lado la globalización produce el efecto de generar códigos con personas de lugares lejanos y por el otro el código de los grupos con los que me asocio se hacen cada vez más cerrados. · Los grupos generan valores diferenciales y diferenciados de otros grupos. Los valores pasan a ser algo relativo, una contraposición a los paradigmas anteriores en los que los valores tanto buenos como malos eran compartidos por la gran mayoría de las personas. Este proceso se denomina vaciamiento de valores · Las diferencias sociales se agudizaron con la desaparición de la llamada clase media o clase productiva, generando que los valores de dicha clase corran el riesgo de perderse (Filmus, 1990). Dentro de este contexto se hizo importante destacar, a lo ya incluido en el paradigma previo, se sumó en el concepto de salud al aspecto social que antes, a causa de la compartición de códigos generales no era necesario agregar, actualmente es una de las dimensiones más importantes del tema sanitario. Uno de los elementos claves que surgieron durante este período fueron los derechos de la mujer y del niño que hasta no hace mucho no eran respetados. Esto hizo que las especialidades médicas vinculadas con ellos enfatizaran más su rol dentro de la formación sanitaria de los individuos. Los niños y las mujeres fueron entonces sujeto de derecho.

En base a este texto vamos a trabajar el viernes entrante.