Cuarta clase:
En ésta clase terminamos de leer el texto de paradigmas y comenzamos a hacer el trabajo enviado el día 12 de marzo. En la semana que entra continuaremos trabajando la misma tarea. Por las dudas, el día 430 y 31 se espera que traigan el material sobre el cual van a trabajar en las exposiciones
Cuarta clase:
En esta oportunidad estuvimos trabajando en grupos con el fin de llevar a cabo un cuadro conceptual que permita resumir todos los contenidos abordados hasta la fecha y dejar en claro las funciones de sistemas y órganos. Esta semana continuaremos con la elaboración del mismo
El día jueves 24 no hubo clase, de modo que se mantiene el post de la semana anterior
El día jueves 24 no hubo clase, de modo que se mantiene el post de la semana anterior
Tercera clase:
Hicimos el lunes la segunda parte del cuadro de identidad y la segunda parte del texto a completar, también se corrigió todo en clase.
Se hizo la introducción a los conceptos de cultura, tradición y costumbre. También se dictó la definición de cada una de ellas. Trabajamos con diferentes ejemplos de los diferentes conceptos.
Tarea para el lunes 28 de marzo
Indica las opciones correctas
1) La cultura es:
a) Saber mucho sobre un tema
b) Saber mucho de varios temas
c) Los modos de vida de una sociedad en un momento determinado
d) Los valores y principios que comparte una sociedad.
2) La cultura de un grupo incluye:
a) Su modo de vestir
b) Sus modelos de trabajo
c) Sus ceremonias religiosas
d) Sus presidentes
e) Sus costumbres matrimoniales
f) Sus pueblos constituyentes
g) Sus pueblos originarios
h) Sus tradiciones familiares
i) Sus estructuras familiares
j) La vida familiar
3) Una sociedad es: (selecciona sólo una opción)
a) Un grupo de personas que conviven en el mismo lugar
b) Un grupo de personas que comparten una cultura
c) Un grupo de personas que conviven en el mismo lugar, al mismo tiempo y que comparten ciertas reglas comunes
d) Ninguna es correcta
4) Una cultura necesita de una sociedad porque:
a) Es entre varias personas que se crea el lenguaje
b) Es dentro de la sociedad que se crean los bienes de consumo y se consumen (Bienes de consumo son aquellas cosas que los individuos producen para vendérselas a otros)
c) Es dentro de la sociedad donde se crean los símbolos patrios
d) Es dentro de una sociedad donde se crean las tradiciones y costumbres
5) Las comunidades subculturales son: (selecciona sólo una opción)
a) Aquéllas que viven aisladas del resto de la sociedad
b) Aquellas que conviven dentro de nuestra sociedad
c) Aquellas que están presentes en todas las sociedades
d) Ninguna es correcta
6) Uno de los grandes enemigos de las culturas es el etnocentrismo que es:
a) Juzgar a otras culturas con los criterios de mi propia cultura
b) Segregar a otras culturas por pensar que la mía es la mejor
c) Considerar que todas las culturas tienen la misma validez
d) Considerar que todas las culturas son inválidas excepto la mía.
7) Los elementos de la cultura son:
a) Los valores
b) Las normas y sanciones
c) El territorio
d) El idioma
e) El tipo de casas en las que vivimos
f) Los símbolos
g) La tecnología que compartimos
Tercera clase:
En esta clase estuvimos repasando aquellos datos que se pueden extraer de la configuración electrónica, esto incluye: número atómico, número de electrones, número de protones, cantidad de electrones de valencia, grupo, período, tipo (representativo o de transición), carácter (metal, no metal o gas noble).
El día 31 de marzo se llevará a cabo el examen de este tema, sin uso de tabla periódica, es decir dada una cierta configuración electrónica, indicar los datos antes mencionados.
¡BUEN FIN DE SEMANA!
Tercera clase: (recuerden que cada clase incluye las actividades del día miércoles y jueves)
En esta tercera clase terminamos de caracterizar los paradigmas y comenzamos la lectura del texto posteado el día 6 de marzo. Cuando finalicemos el mismo y nos fijemos que no quedan dudas luego de la explicación y del texto, abordaremos la tarea posteada el día 12 de marzo, es decir esta misma semana entrante lo haremos.
¡BUEN FIN DE SEMANA!
Tercera clase:
En esta clase seguimos jugando al juego de para qué sirve, pero esta vez basándonos en órganos
Se dictó una lista de diferentes órganos para que puedan desarrollar las funciones de los mismos, de acuerdo a su criterio y luego los cotejamos haciendo una puesta en común:
Los órganos analizados fueron los siguientes:
Ovario
Estómago
Intestino delgado
Intestino grueso
Pulmones
Vejiga urinaria
Laringe
Médula espinal
Pene
Bronquios
Cráneo
Páncreas
Cerebelo
Boca
Piel
Corazón
Costillas
Riñones
Faringe
Caja torácica
Testículos
Esófago
Hígado
Tiroides
No llegamos a corregir todo, pero se aclararon muchas dudas respecto a estos órganos.
No quedó tarea para el miércoles, de modo que finalizaremos la corrección para luego comenzar a ubicar cada uno de los órganos en un cuadro que armaremos para que nos sirva de fuente de consulta
¡ BUEN FIN DE SEMANA!
Tercera clase:
Estuvimos haciendo la puesta en común de la investigación en redes que fuimos haciendo. Llegamos a ciertas conclusiones tales como que las proporciones de publicidad se dan en general dependiendo de la red social y del creador de contenido, no en todas las redes la cantidad de publicidad es igual.
Generalmente en promedio podemos decir que se trata de alrededor de 2 publicidades cada 3 contenidos.
Asimismo casi todos coincidieron en que consumían contenido sugerido antes que la búsqueda de contenido, pero esto también dependía de la red social involucrada.
Muchos de ustedes hicieron un excelente trabajo en esta investigación y eso aportó un montón a la clase. ¡Los felicito!
Luego empezamos a trabajar el tema de comunicación, empleando el siguiente cuadro que no llegamos a completar en clase aún
!) ¿Qué elementos constituyen una comunicación?
2) ¿Qué función/es cumple la comunicación?
3) ¿De qué modos nos podemos comunicar?
4) ¿Qué elementos necesita una buena comunicación?
Buenos días chicos! Pido mil disculpas pero esta semana se me pasó postearles en tiempo y forma nuestra segunda clase. Aún no hay tareas importantes, así que la cosa no es tan grave.
Segunda clase:
Vinculación de los contenidos de 1º año con el tema de identidad.
El cuadro dado en clase está incompleto y este es el cuadro completo.
Otro tanto ocurre con la tarea, que se dictó hasta más o menos la mitad
Tarea
Mi identidad no tiene una sola
faceta, sino al menos 4 que son la identidad contenida en el ADN de una persona
y se llama identidad ______________________, la identidad que depende de su
lugar de nacimiento es la identidad __________________________, la identidad
que depende de mi subjetividad que es mi forma de ______, __________ y
_________________. Por última mi identidad _____________________ que depende de
mi proceso de socialización. Este proceso utiliza instituciones como
_______________, ___________________, _____________________ y
__________________ para inculcarme principios, _____________________,
_____________________, y ___________________.
Mi subjetividad, por otro lado, depende
de la ______________________ y el _________________________ de los eventos
históricos y mis propias experiencias. Lo que yo conserve en mi memoria
influirá en mi identidad, determinando a qué lugar del mundo pertenezco y
cuáles eventos están o no asociados a mí. Sin embargo, el proceso de
socialización que permite la creación de mi identidad puede privarme o no
saber, acerca de determinados eventos de
mi historia personal o regional y no ayudar en mi proceso de identidad. En esta
circunstancia nos ayuda saber que tenemos una identidad argentina que tiene
rasgos __________________ con otros habitantes de nuestro país, como lo son los
___________________________ __________________ y la ________________, y rasgos
____ _______________________ que se deben a la ___________________________
___________________ debido a la __________________________
y a los _______________________ ________________________.
Esa identidad argentina queda
incluida dentro de una identidad regional ____________________________ porque
tenemos un pasado __________________ _______________, como por ejemplo los
____________________ ___________________ que están presentes en el pasado de
toda nuestra región.
Por lo tanto y resumiendo: mi
identidad está formada por varios aspectos que son ___________________,
___________________________, _________________________, y
_____________________. Mi identidad colectiva depende de mi proceso de
_________________________, constituido por ____________, _________________,
_________________________, _________________ que determinarán no sólo qué
principios y valores tengo sino también lo que recuerdo y lo que olvido que a
su vez incide sobre mi identidad __________________________, que a su vez
pertenece a una identidad _________________________ a la que nos une un pasado
histórico.
Segunda clase:
En esta clase hicimos una hermosa puesta en común de los orígenes y desarrollo de diferentes redes sociales, donde se hizo un cuadro comparativo para recuperar la información que cada uno de ustedes trajo.
Quedó como tarea a realizar para el jueves que viene, lo siguiente:
1) Investiga en las redes sociales que analizamos la proporción estimada que tenemos de publicidad (miro cuánto tengo de contenido y cuánto tengo de publicidad). Por ejemplo en youtube tengo dos anuncios y a veces 3, por cada contenido que voy a ver.
2) indica dentro de tu red social habitual, qué cosas o qué publicidad te suelen recomendar las aplicaciones. Vale decir, de los anuncios que ves o de las recomendaciones que ves, a qué hacen referencia.
3) Elabora el siguiente experimento: con el celular bloqueado, discute con un amigo, como si fuese una obra de teatro acerca del conflicto Rusia-Ucrania. Hazlo por al menos 3 minutos. Luego revisa tus redes sociales y anota cuánto tiempo pasa hasta que la publicidad o las recomendaciones comienzan a recomendar ideas similares a las que expresaste.
4) Analiza durante esta semana ( comenzando desde el jueves), cuánto contenido sugerido consumes y cuánto contenido es búsqueda personal
5) Analiza durante esta semana, cuánto contenido corresponde (dentro de lo que vos ves) a los siguientes ítems:
Segunda clase:
En esta segunda clase se trabajó constitución del átomo, con especial énfasis en configuración electrónica, a modo de repaso puesto que en nuestro curso no se usa. En su lugar se trabaja sobre la tabla periódica.
Lo que sí es importante poder determinar dentro de la tabla periódica (y eso se enseñó en clase, si faltaron pregunten) la cantidad de electrones de valencia. En la tercera clase se insistirá sobre el tema a los fines de comprender la estructura de los iones y las consecuencias de ellos para ingresar al tema de uniones químicas, con facilidad.
Segunda clase: ( se toma el miércoles y jueves como una sola clase)
En esta clase se dictaron algunas pautas para comprender los eventos principales que caracterizan a los diferentes paradigmas.
También se acordó llevar a cabo una investigación acerca de la historia de la higiene, atravesado por los diferentes paradigmas que existieron, Deben formar equipos y elegir una temática de las que dijimos en clase o alguna nueva que puede ocurrírseles que estén dentro del tópico a trabajar.
El día 16, en un papel deberán traer anotado el tema que van a desarrollar oralmente en una fecha que luego asignaremos, y los grupos que se conforman que si mal no recuerdo eran 7 de 4 alumnos y uno de 5.Desde ya aviso que el tema deberá tener contenido suficiente para que cada alumno hable al menos 5 minutos.
Les adelanto tareas que trabajaremos en futuras clases:
INDICA SI LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES SON VERDADERAS O FALSAS, EN CASO DE FALSO JUSTIIFCAR
1. Todo paradigma utiliza a sus seguidores para imponer sus ideas
2. Un paradigma es siempre inevitable pues sirve para encauzar las ideas de las personas
3. El paradigma grecorromano creía que el origen de las enfermedades se hallaba en los virus
4. Siempre existió la misma perspectiva para el cuidado de los enfermos
5. En el paradigma positivista se tenía en consideración el medio ambiente de la persona enferma
6. Siempre hubo acceso directo a los antibióticos
7. Las relaciones sociales en todas las ápocas fueron iguales, siempre se consideró inferior al esclavo y superior al dueño del mismo
8. La contaminación del aire siempre fue una preocupación de la Humanidad
9. La salud, de acuerdo al paradigma cristiano es un don de la divinidad
10. Durante toda la historia de la Humanidad el curar fue un arte
INDICA EL PARADIGMA AL QUE PERTENECE LA SIGUIENTE FRASE O ACONTECIMIENTO. UNA MISMA FRASE PUEDE PRESENTARSE EN VARIOS PARADIGMAS
1. Los niños adquieren derechos
2. Las energías nucleares son útiles para la medicina
3. Los médicos no necesitan lavarse las manos entre paciente y paciente
4. La salud depende de las divinidades
5. La salud es obra de Dios
6. Si Afrodita te tiene celos jamás conseguirás marido.
7. Las enfermedades se curan en los buenos aires.
8. La peste negra es el castigo enviado por Dios para lavar nuestros pecados.
9. Instalación de los primeros centros de salud
10. Las vacunas previenen todo tipo de enfermedades
11. La Tierra es plana
12. El centro del Universo es la Tierra
13. La política es para que los políticos se llenen los bolsillos
14. Existen seres humanos inferiores y seres humanos superiores
15. Los niños no deben trabajar
16. Si Poseidón te odia no podrás viajar por mar jamás
17. La culpa de las enfermedades es de los malos aires
18. La peste negra es el castigo enviado por Dios para lavar nuestros pecados
19. Se efectúan aplicaciones tecnológicas a la salud
20. Se instalan los primeros centros de salud
21. Descubrimiento de los antibióticos
22. Invención del microscopio
23. La salud depende de las divinidades
24. La salud es obra de Dios
25. La mejor forma de curar es a través de las hierbas
26. La contaminación ambiental afecta nuestra salud
27. Los niños deben trabajar para contribuir a la economía familiar
28. Los médicos son seres superiores
29. El barbero saca dientes
30. Se utiliza la energía nuclear para el cáncer
Segunda clase:
Jugamos el juego del para qué, es decir cuál es la función de cada sistema de órganos.
Dada la siguiente lista de los sistemas del cuerpo, indica, según tu opinión y de la manera más clara posible, su función:
En nuestro primer encuentro estuvimos conversando acerca de los contenidos que se trabajaron en 1º año. También dimos algunas normas de convivencia básicas tales como:
1. Esta es una materia de debate permanente de modo que es muy importante desarrollar un lenguaje apropiado para generar discusiones constructivas
2. Por favor no entregar trabajos en lápiz
3. Para abril necesitamos que todos tengan su libro. El mismo será expuesto el lunes 14, donde obtendrán los datos pertinentes para eso
También se ha conversado acerca de nuestra comunidad, de nuestra identidad, de nuestros principios e intentamos delinear una serie de definiciones acerca del significado de cada uno de esos términos.
Para muchos quedó pendiente la pregunta para responder en familia ¿A qué religión pertenezco? Como parte de nuestro desarrollo como individuos e intentando conocer de qué comunidad soy parte. En próximas clases continuaremos delineando estos conceptos.
El día 3 de marzo se trabajaron los contenidos de redes sociales mediante un cuestionario de opinión preliminar para iniciarla investigación acerca de las mismas.
La tarea que queda pendiente para el jueves que viene sería investigar el origen de una red social a elección , donde nació, cuántos años tiene, cómo logró superar otras redes sociales, cuáles son sus ventajas y desventajas
Buenos días chicos!
El día 3 de marzo hicimos un repaso de los conceptos vinculados a la estructura atómica, tales como partículas subatómicas, número másico, número atómico, orbitales atómicos.
Se dieron dos tareas:
1) completar (para hacer en casa)
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Símbolo |
Elemento químico |
A (número másico) |
Z (número atómico) |
electrones |
protones |
neutrones |
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cobre |
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S |
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56 |
|
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|
|
86 |
|
|
|
|
|
|
13 |
|
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Fe |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40 |
|
|
|
|
Au |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
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cesio |
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|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
47 |
|
|
|
yodo |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
Pb |
|
|
|
|
|
|
2) Buscar qué son los orbitales s, p y d
Ambos contenidos se corregirán en clase: no olvidar la tabla periódica
Buenos días chicos! Entre los días 2 y 3 de marzo se trabajo el concepto de paradigma y se comenzó a caracterizar a los diferentes paradigmas que se estudiarán en clase.
Les dejo el texto base de estos próximos encuentros
PARADIGMAS Y EL
CONCEPTO DE SALUD
Se denomina paradigma al conjunto de ideas que caracterizan
a una época y a sus pensadores, quienes difícilmente escapan a la filosofía
existente. La dificultad de pensar más allá del paradigma impuesto por la sociedad
o la comunidad dentro de la cual desarrollamos nuestros pensamientos, es decir
no dejarse influenciar por las ideas de una época es sumamente difícil y pocas
personas lo logran, a esas personas se las denomina genios. ¿No te parece
extraño que los genios surjan en determinados
momentos y en otros no? Quizá se deba a que en los momentos en que está
por cambiar el paradigma se abre una brecha en el pensamiento de la humanidad y
aquellas personas aptas para el desarrollo de una nueva idea, la postulan
ganándose así el título de genios.
Los paradigmas, por otro lado, pueden ser pequeños y
restringidos a una zona geográfica o bien pueden ser mundiales. Por ejemplo las
categorizaciones que hacen los adolescentes de las tribus urbanas (emos,
rolingas, etc.) corresponde a paradigmas propios de su época y lugar
geográfico: es impensable que en Irak,
por ejemplo se presente las mismas categorizaciones que realiza un adolescente
argentino. Observando los nombres de las tribus queda en claro que se trata de
nombres no castellanos e influidos por otras culturas y por lo tanto otros
paradigmas. De acuerdo con Kuhn, todo paradigma es reemplazado por otro a lo
largo de la historia y generalmente ese reemplazo tiene relación con la serie
de descubrimientos e inventos que hacen que el paradigma que existe no pueda
responder a las novedades que se plantean. Por ejemplo en algún momento el
grupo musical Rolling Stones dejará de existir y de a poco sus seguidores
también lo harán. Otro grupo o tendencia surgirá en su reemplazo asociando a
aquellas personas que por gustos o filosofías formaban la tribu de los
rollingas. Al desaparecer el paradigma desaparecen sus seguidores y el mismo es
rápidamente reemplazado por una nueva forma de pensar, con su propio diseño de
ideas, descubrimientos y objetivos.
En Ciencias y de acuerdo a la categorización realizada por
Kuhn y sus seguidores los paradigmas
científicos son:
1) Grecorromano
2) Cristiano
3) Mecanicista-positivista
4) Moderno
5) Postmoderno
PARADIGMA
GRECORROMANO
Es el paradigma en el que surgen las Ciencias y las
Tecnologías que se dispersan en el Occidente. En materia científica se
propusieron numerosos modelos con el objetivo de aproximarse a la “verdad” y
lograr leyes universales aplicables a cualquier circunstancia de la realidad.
Rápidamente los científicos descubrieron que la realidad presenta una
diversidad que no se somete a leyes generales. De allí resultó la madre de las
Ciencias como lo es
En materia médica si bien los griegos lograron grandes
avances, son los árabes los que logran aproximarse a una idea científica de la
medicina y los grandes médicos de la época fueron generalmente árabes. También
cabe destacar la introducción del concepto de limpieza corporal y de las casas
propuestas por los egipcios, principalmente, que hicieron de la perfumería un
arte. Luego este conocimiento fue transferido a otros pueblos de desierto como
los judíos y árabes.
En algunas culturas y dentro de este paradigma, la salud era
una mala o buena relación con las divinidades y en algunos casos con las
fuerzas naturales. En cualquiera de ellos el curandero conocía a su paciente y
a sus parientes cercanos y de ese modo se constituía en el sanador de
confianza. La salud estaba en sus manos, pero al mismo tiempo contaba con la
ayuda de aquello que había funcionado como remedio entre las familias que
conocía. La salud no adquiere, sino hasta mucho después, un carácter científico
y por ello la medicina era “el arte de curar”.
Sin embargo, es de destacar que fue gracias a los griegos
que se introdujo el concepto de deporte y mente sana en cuerpo sano, siendo
ellos los creadores de las Olimpíadas. Este concepto de salud asociado al
deporte no se retomó sino hasta bien avanzado el paradigma positivista
mecanicista.
No fue sino hasta que se generaron los primeros centros
urbanos que se hizo necesaria la arquitectura dentro de la salud. En esto
fueron particularmente exitosos los romanos quienes diseñaron ciudades
pavimentadas, acueductos y servicios para aguas cloacales que quedaron diseminadas
por toda Europa durante su imperio. También tomaron de los pueblos de desierto
el hábito del baño, que se hacía púbicamente, en todo sentido, de ese modo las
casas romanas no tenían baño real. Esos menesteres se llevaban a cabo en el
baño público. Aunque parezca extraño estos hábitos quedaron en desuso durante
la Edad Media, es decir en el paradigma Cristiano.
PARADIGMA CRISTIANO
Es el paradigma que toma elementos del filósofo Aristóteles
para que las Ciencias prosperen dentro del ámbito de
En ese contexto se formo la primera idea revolucionaria de la
humanidad y que puso en grave riesgo el paradigma cristiano: Copérnico afirmo
que
En cuanto a la medicina durante este periodo comenzaron los
primeros estudios de Anatomía humana derivados de los estudios que efectuaban los
artistas plásticos de la época quienes se concentraron durante buena parte del
Renacimiento en el cuerpo humano. Ejemplo de ello lo constituye Leonardo Da Vinci quien simultáneamente que dibujaba y
pintaba, estudiaba
Los médicos de importancia trabajaban para los nobles y
tenían la oportunidad así de intercambiar información puesto que era habitual
la práctica de visitarse entre reyes y príncipes acompañados de sus médicos lo
que incrementaba sus conocimientos y habilidades de los médicos de la época.
La salud tenia relación con el medio ambiente y hacia fines de este periodo se había
abandonado la idea de que esta tuviera relación con Dios; para aquel entonces
se hablaba de Malos Aires y de Buenos Aires, como los principales causantes de
la salud o enfermedad. Las ciudades carecían de cloacas, pozos sépticos y los
desperdicios de los habitantes se tiraban a la calle. No existía recolección de
residuos y se dependía del agua de lluvia para la limpieza de las calles. No es
de extrañar que en Europa se atravesaran no menos de 3 pestes epidémicas
durante este periodo, de los cuales solo se salvaban los campesinos cuyos
sistemas sanitarios eran más prolijos que los de las ciudades.
De aquella época proviene el concepto de Contagio, que luego
salvaría la vida de las personas y a la que la iglesia se opuso: nadie en la
gracia de Dios, podía contagiarse de ninguna peste, si lo hacia era porque no
cumplía con los deberes que la iglesia indicaba. Tal situación condujo a
numerosas muertes pero hacia fines de este periodo
PARADIGMA
POSITIVISTA-MECANICISTA:
Este es el paradigma de la ciencia tal y como la conocemos.
En él se desarrollan casi todas las especialidades médicas como por ejemplo la
obstetricia, traumatología, clínica, odontología, pero en cualquiera de los
casos, la relación medico-paciente era la que se podía tener entre un mecánico
y la maquinaria que debía arreglar: los médicos se asumían a si mismos como
aquellas personas de mente superior capaces de arreglar un cuerpo de aquellos
de mente inferior. Es la época, también, en que la revolución industrial llevo
a la gente a las ciudades y no era de extrañar ver niños trabajando en las
minas, mendigando o en trabajos poco rentables; la escuela no era obligatoria y
los pocos que sabían leer eran acaudalados. El racismo era cotidiano y los
médicos, entre otros profesionales, trataban en forma diferente a negros,
indios y blancos, entendiéndose por ejemplo que el negro podía no ser tratado
médicamente por considerárseles no personas. Los niños recibían tratos de
acuerdo a su nivel económico y en definitiva si bien la cantidad de médicos
aumentó notablemente no todos tenían la oportunidad de hacerse atender y muchos
menos de acceder a la medicación. La relación con el paciente se volvió tan
impersonal en busca de que los médicos fuesen lo más objetivos posible. A mediados
de este paradigma se descubre el origen de las enfermedades infecciosas que
acompañó al invento del microscopio. De allí se supo que las enfermedades,
epidemias y algunos trastornos que antes eran adjudicados a la falta de
religión, en realidad eran microorganismos que producían ataques al cuerpo a
nivel microscópico. Que la comunidad científica creyera en esta posibilidad y
que comenzara el estudio de sustancias capaces de eliminar a los
microorganismos tardó un tiempo porque había que convencer tanto a los médicos
como a la población en general, que aquello que no veían era también peligroso
y que hasta el aire podía ser contaminante del cuerpo. Tales profesionales que
invirtieron años de su vida en tratar de convencer a sus colegas fueron también
quienes lograron las curas de las enfermedades: un medicamento debe cumplir el
doble propósito de eliminar el mal y al mismo tiempo no enfermar al cuerpo. Por
ejemplo el mercurio-cromo, líquido que se utilizaba para desinfectar heridas
contiene mercurio que acorde a lo que ahora sabemos es tóxico y acumulativo en
el cuerpo.
No es sino hasta el descubrimiento de los antibióticos que
se logró el objetivo de no dañar irremediablemente al cuerpo. En resumen,
aunque este período cuenta con los mayores avances científicos no cuenta con la
mejor medicina a causa de las relaciones desiguales de las sociedades, del
racismo, de los medicamentos tóxicos que se probaban sobre las personas sin que
hubiese análisis clínicos que respaldaran al medicamento y en definitiva la salud
era para unos pocos.
PARADIGMA MODERNO
Es el paradigma caracterizado por dos cuestiones
fundamentales: el descubrimiento y desarrollo de los antibióticos y comienzo
del estudio de vacunas y el desarrollo de las especialidades médicas nuevas
tales como la cirugía. La penicilina, el primer antibiótico conocido salvó
numerosas vidas especialmente durante las guerras cuando los médicos de
campaña, es decir aquéllos que operaban en batalla desarrollaron la
anestesiología, instrumental quirúrgico poniendo a punto el uso de los
antibióticos y antisépticos. La industria farmacéutica progresó en forma rápida
especialmente en Alemania de donde hasta hoy en día provienen la mayoría de
nuestros medicamentos. Simultáneamente a la especialidad química se desarrolla
una nueva ciencia que acompañó a
|
PARADIGMA MECANICISTA |
PARADIGMA MODERNO |
|
|
|
|
INDIVIDUO |
INDIVIDUO |
|
ÓRGANO |
AMBIENTE |
|
|
PSIQUIS |
De esta época datan las drogas denominadas psicofármacos,
drogas que producen alteraciones al sistema nervioso, con mayor o menor nivel
de adicción. Si bien los psicofármacos siempre estuvieron presentes, en este
período se hacen artificialmente y otras nuevas se consiguen sin extraerlas de
la naturaleza, por ejemplo la cocaína, tiene su origen en la planta de coca
mientras que el LSD está sintetizado en laboratorios, al igual que el popper y
el éxtasis.
El problema de la drogadicción masiva se debió en parte a
los veteranos de guerra y a la ignorancia que existía con respecto a los
efectos a largo plazo de los opiáceos. Muchos veteranos de guerra eran
medicados luego de una cirugía con una sustancia llamada morfina, un derivado
de4 la planta llamada opio y que produce una enorme variedad de anestésicos que
incluso se continúan usando ahora en casos de cáncer. Bajo ciertas dosis el
cuerpo responde al opiáceo produciendo dependencia. No era infrecuente en
Europa y Estados Unidos encontrar excombatientes drogadictos morfinómanos.
Según algunas investigaciones recientes, durante la guerra
fría los servicios de inteligencia de varios países utilizaron drogas como
estudios para torturas o para generar dependencias especialmente en
PARADIGMA POSTMODERNO
Técnicamente se trata de nuestra época. Según algunos
autores comienza hacia 1970 y según otros hacia 1990. En cualquiera de los
casos el paradigma se caracteriza por los siguientes rasgos:
·
Ausencia de ideologías
·
La velocidad del avance científico y tecnológico
produce velocidad en el cambio de opiniones: lo que es válido hoy puede no
serlo mañana.
·
Los llamados códigos que incluyen el lenguaje
hablado tienen un doble sentido: por un lado la globalización produce el efecto
de generar códigos con personas de lugares lejanos y por el otro el código de
los grupos con los que me asocio se hacen cada vez más cerrados.
·
Los grupos generan valores diferenciales y
diferenciados de otros grupos. Los valores pasan a ser algo relativo, una
contraposición a los paradigmas anteriores en los que los valores tanto buenos
como malos eran compartidos por la gran mayoría de las personas. Este proceso
se denomina vaciamiento de valores
·
Las diferencias sociales se agudizaron con la
desaparición de la llamada clase media o clase productiva, generando que los
valores de dicha clase corran el riesgo de perderse (Filmus, 1990).
Dentro de este contexto se hizo importante destacar, a lo ya
incluido en el paradigma previo, se sumó en el concepto de salud al aspecto
social que antes, a causa de la
compartición de códigos generales no era necesario agregar, actualmente es una
de las dimensiones más importantes del tema sanitario.
Uno de los elementos claves que
surgieron durante este período fueron los derechos de la mujer y del niño que
hasta no hace mucho no eran respetados. Esto hizo que las especialidades
médicas vinculadas con ellos enfatizaran más su rol dentro de la formación
sanitaria de los individuos. Los niños y las mujeres fueron entonces sujeto de
derecho.
